1-6岁智能开发(13-24).doc

智能开发教案手册1３01触觉游戏 毛毯裹身 Nｏ．30０1　 　 　 副功能 社会行为、运动1． 用毯子将宝宝紧紧的裹住5至6秒，然后松开休息2． 照顾者重复紧包与放松的规律动作5次,即可结束活动3． 可以变换使用厚薄不同的毯子、浴巾、被子等进行活动，以提供不同的触觉刺激教学资源:毯子、厚薄不同的毯子、浴巾、被子失败处理 　 倘若宝宝不愿意从事此活动，照顾者可用语言引导或采渐进的方法，如，先让宝宝躺在毛毯上翻滚，或将毯子轻轻的覆盖在宝宝身上,但不需勉强宝宝接受此刺激观察要点1． 宝宝是否乐意接受此一触觉刺激?2． 宝宝从事活动时是否能放松全身的肌肉？3． 宝宝在活动时,是否会同意照顾者的逗弄？听觉游戏 　卷筒传声 No．3025 　　 副功能 社会行为、语言1． 准备保鲜膜卷筒数支2． 和宝宝围坐在地上，照顾者将保鲜膜卷筒对准宝宝的耳朵，轻轻吹气,鼓励宝宝仔细聆听并语带惊奇的询问：这是什么声音呢?3． 再依上述方法,对着宝宝说：ととと并鼓励宝宝仿说听到的字音4． 让宝宝两人一组，协助其中一名宝宝将卷筒放在耳边，请另一名宝宝对着卷筒发声,彼此体会听声音及发声音的乐趣。

教学资源:保鲜膜卷筒数支失败处理　 　 照顾者应随时引导宝宝从事活动,但勿预期宝宝是否能理解照顾者的话，尽量鼓励宝宝从事活动，体不同的声音变化即可观察要点1． 宝宝是否能安静聆听声音？2． 当声音透过卷筒传出时，宝宝是否能马上察觉得到?3． 宝宝是否会对卷筒产生好奇?4． 宝宝是否能与同伴合作从事活动？视觉游戏 　排列行走 　 　　No307２ 　 　　　 　 　 副功能 　　运动、触觉1． 在地面上以两种颜色的地垫交替拼接成为一个大方格状并为宝宝脱下袜子2． 协助宝宝面对照顾者,一个接一个搭成小火车状，由照顾者手拉着排头宝宝沿着地垫直线前进或绕行正方格.3． 照顾者可视宝宝的活动能力，适时调整活动的行进速度,并鼓励宝宝轮流当小火车头教学资源：两种颜色的地垫失败处理 　 本活动设计目的在于提供宝宝脚眼协调的活动及团体活动经验，若宝宝无法沿着地垫行进或火车中途中断，照顾者宜随时观察并予以协助，尽量让活动气氛愉快.观察要点1． 宝宝是否会低头注视自己脚步的行进?2． 宝宝是否能依照顾者的牵引行进？3． 宝宝是否能全程参与活动？4． 宝宝是否能适应照顾者牵引的速度而调整自己的脚步？平衡游戏 手臂运动 　 No。

3０73 　 　 　 　　 副功能 运动1． 让宝宝仰躺在地垫上2． 照顾者一手抓握住宝宝的右脚脚踝,一手抓握住宝宝的右手手腕关节，并将大拇指放入宝宝的手掌中，让他顺势握紧3． 接着向左拉动,使宝宝身体离开地垫.4． 换拉宝宝的左手、左腿，重复步骤２、3、４.5． 依此步骤每位宝宝进行3分钟教学资源：地垫观察要点1． 宝宝是否会抓握住照顾者的大拇指?2． 宝宝是否能接受身体单侧被抓握的摇晃刺激？失败处理 照顾者应随时观察宝宝进行活动时的反应，若有哭闹的情形，照顾者应立即停止活动.语言游戏 　 以动作回应问话 　 No.３097 　 副功能 社会行为、视觉1． 照顾者将宝宝带到庭院,问宝宝眼前所见到的事物，如:安安，有没有看到花？树在那里呢?看到小狗没？哇！它在跪耶！2． 鼓励宝宝以肢体动作回应照顾者的问话,如，点头表示有；用手指表示看到物品的位置教学资源：失败处理 　　 宝宝若在活动中对于照顾者的问话没有适当的回应，照顾者也无须苛责,继续与宝宝互动,并鼓励宝宝仿说即可观察要点1． 宝宝是否喜欢与人沟通?2． 宝宝是否会试着以单字、单词或短句表达自己的需求?3． 宝宝是否会仔细聆听照顾者的问话？4． 宝宝是否会仿说照顾者的话?用手游戏 　抓握木杆 　 No.3127 　　副功能　　运动、平衡1． 照顾者将木杆置于高处:木杆直径小于宝宝握拳手指相碰的直径;高度约约为宝宝手臂向上伸直的6至8公分处。

2． 照顾者将宝宝抱高，让他握住木杆，持续1０秒,(照顾者在一旁数数，视宝宝支撑能力，决定数数的快慢)教学资源:木杆失败处理 宝宝若无法在木杆上停留较长的时间，照顾者无须勉强，在一旁加油打气，尽制造欢乐的活动气氛,使宝宝于参与活动即可观察要点1． 宝宝是否能有力的抓握木杆?2． 宝宝的手臂是否向伸直抓紧木杆？3． 宝宝抓吊在木杆上,双脚的姿势如何？4． 宝宝约能抓吊在木杆上多久?运动游戏　 爬上台阶取物 　 Ｎo.3145 　 　 　　副功能 　平衡、视觉1． 事先将楼梯清理干净,并在楼梯的第二级台阶放置宝宝喜爱的玩具2． 让宝宝坐在距离楼梯30公分远的地方，诱导宝宝爬行上楼梯拾取玩具3． 协助宝宝拿取玩具后,不转身而直接下台阶教学资源：楼梯、玩具失败处理　 　 宝宝如拒绝爬上楼梯,不需勉强,可示范活动给宝宝看，再让他尝试，照顾者也可在楼梯上诱导宝宝，当宝宝完成活动后，将宝宝抱起做为鼓励观察要点1． 宝宝是否能灵活的运用‘爬’的动作技巧,顺利到达目的地？2． 宝宝是否能听从照顾者的指令爬上台阶?3． 宝宝爬上台阶的动作是否纯熟?4． 从活动开始到完成学习目标，宝宝需要花多久的时间?婴幼儿智能开发教案手册１302触觉游戏 笔刷搔画　 　　　　 Nｏ．3002 　　 　 　 　 副功能 社会行为、用手1． 准备各种尺寸的刷子数把。

2． 照顾者帮宝宝做手掌按摩运动，使宝宝手掌自然放松、张开3． 照顾者拿出刷子,顺着毛发生长方向为宝宝刷手臂、小腿,并且在活动同时,和宝宝说话，告知宝宝现在正在做什么.4． 发给每位宝宝刷子一支，鼓励宝宝拿着刷子刷自己的身体.5． 待宝宝熟悉活动后,再让宝宝两人一组在照顾者的协助下，轮流为同伴刷身体教学资源：各种尺寸的刷子数把失败处理　　 　 若宝宝因为无法接受刷子刷在自己身上的触觉刺激，而拒绝参与本活动，照顾者无须勉强此外，照顾者在活动之前应事先告知活动中的行为规范,以免宝宝实际进行活动时场面失控，而无法顺利完成活动观察要点1． 宝宝是否能接受各种刷子刷身的触觉感受？2． 宝宝是否喜欢能与本活动呢?3． 宝宝是否能自己操作刷子从事活动？听觉游戏 　辨识撕纸声 No303０ 　 　 副功能 触觉、用手1． 照顾者将各式纸张放在宝宝面前，一张一张的询问宝宝：这是什么纸？并告知宝宝各种纸张的正确名称.2． 照顾者可在介绍各种纸张时,也用纸张轻碰宝宝的脸笼，鼓励宝宝感受各式纸张的质感3． 照顾者先撕卫生纸，再撕玻璃纸,并请宝宝仔细听,问问宝宝两者撕裂声是否不一样?4． 将各种纸张发给宝宝，鼓励宝宝自己动手撕纸，感受各种声音的差异,并试着比较看看。

教学资源:各式纸张失败处理 宝宝若因用手技巧不佳，而无法将纸张撕开，照顾者应适时给予协助观察要点1． 宝宝是否喜欢从事本活动?2． 宝宝是否会注视聆听纸张撕裂的声音？3． 宝宝是否能靠听觉记忆，分辨出两种纸质撕裂的声音?4． 宝宝是否能两手协调地将纸撕破？视觉游戏　　仿搭高塔 No30７１ 　　 副功能 社会行为、用手1． 事先以霸王积木堆叠出某个造型，如,高塔、房子，放置在宝宝面前2． 协助宝宝观察照顾者运用几块积木、何种形状完成高塔3． 与宝宝共同合作，利用其他积木完成与照顾者一样的高塔4． 若积木已叠到某一高度，照顾者可鼓励宝宝思考如何才能将积木再放上去,如，站到椅子上、要求照顾者协助等.教学资源:霸王积木、椅子观察要点1． 宝宝是否能依照照顾者的指令完成活动?2． 宝宝是否能观察出照顾者用了什么形状的积木来叠高塔?3． 宝宝是否会主动要求照顾者的协助？失败处理 宝宝若无法搭出和照顾者相同的造型，可引导宝宝观察两人所搭的积木,并找出相异点，再鼓励宝宝修正.平衡游戏 　荡秋千 　 Ｎo.3074 　 　　 　　　 　 副功能　 运动、视觉1． 照顾者双手抓着宝宝的腋下,前后摇晃宝宝形成荡秋千的姿势。

2． 在宝宝前方放置玩具，鼓励宝宝在照顾者向前摆荡时,伸直大腿朝目标物踢出.3． 鼓励宝宝将前方玩具踢倒教学资源:玩具观察要点1． 宝宝的双腿是否能有力的向目标物踢出？2． 宝宝进行活动时，头部、胸部是否能自然挺直？3． 宝宝是否会注视目标物，特接近时再做踢腿的动作？失败处理 　 　宝宝若有哭闹的情形而不愿进行活动,照顾者不须勉强，可让宝宝一旁观看其他宝宝进行活动，待情绪好转后再参与.语言游戏 　我问你答 Ｎo30９8 　 　 　 　 　副功能 　社会行为、视觉1． 照顾者准备宝宝和家人合照的照顾片2． 照顾者将照片展示给宝宝看，请宝宝正确指出照片中的人物,如，问宝宝:安安的妈妈在哪里？并让宝宝指出3． 照顾者再问宝宝，让宝宝练习说出家庭成员名称，例如,问宝宝:这是谁?引导宝宝练习回答‘爸爸’或‘妈妈'等等教学资源：宝宝和家人合照的照片失败处理 　若宝宝无法正确仿说或无法完整仿说，照顾者应协助回答，并多给予鼓励若宝宝已有仿说能力，照顾者可增加更多语句，给予他更丰富的语音刺激观察要点1． 宝宝是否能指认出相片上的人物？2． 宝宝是否能清楚的说出相片上人物的称谓,如:爸爸、妈妈？3． 宝宝是否能理解照顾者的问话?用手游戏 　切水果 　　 　 Ｎｏ。

31２8 　　 　　 　 　 　　 副功能 　 　视觉1． 发给宝宝水果型(中间可分开）每人一个2． 鼓励宝宝持木刀将水果模型切开，并将切开的水果模型，放入塑料盆内.3． 鼓励宝宝从盆中拿出切开的水果模型,拼凑出完整的个体教学资源:水果模型、木刀、塑料盆失败处理宝宝若无法将水果模型切开,照顾者应多加观察宝宝的用手技巧及视觉发展观察要点6． 宝宝是否能有力的抓握木刀？7． 宝宝是否能运用视觉判断及用手技巧,顺利的以木刀将水果模型切开？8． 宝宝是否能指认出水果的名称？9． 宝宝是否能将切开的水果模型，再拼凑成完整的个体?运动游戏 跪爬过山洞　　 　 Nｏ．31４8 　 　　 　 副功能 视觉、平衡1． 事先将两个小型的呼拉圈直立架设好,与启蒙隧道构成一条活动路线，并在启蒙隧道上铺上大被单,遮盖住窗口，使隧道内变得更暗2． 诱导宝宝以跪爬的姿势穿越过呼拉圈,再穿越铺上被单的启蒙隧道教学资源:两个小型的呼拉圈、大被单观察要点1． 宝宝是否能四肢动作协调的完成活动？2． 宝宝是否能毫不犀疑的穿越呼拉圈？3． 宝宝是否在穿越各种障碍时,都能保持身体的平衡？失败处理部份宝宝会因视觉环境的改变而不愿进入隧道，活动初期可将被单拿掉进行活动,之后再铺上浅色可透光的被单,待宝宝完全接受此一活动后，再换成深色不透光的被单从事活动。

婴幼儿智能开发教案手册１303触觉游戏 　赤脚大仙 　 No3011 　 。