2017秋七年级语文上册 第六单元 第24课《伤仲永》1 北京课改版(1).ppt

音乐神童莫扎特4岁弹琴， 5岁作曲，6岁举办音乐会，8岁创作交响乐，10岁创作歌剧马拉松神童”布迪亚辛格, 4岁印度男孩创下马拉松世界纪录.,10岁斗牛神童法国米歇利特杀过60头牛,12岁的张炘炀成全国最小研究生,神童足短天子门高,螃蟹浑身甲胄蜘蛛满腹经纶伤 仲 永 王安石,王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张继而推行各项政治革新，取得一定成就但由于保守派的强烈反对，他两次被害晚年封为荆国公，谥号“文”著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一走近作者,唐宋八大家：,唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩随笔 即随手笔录，不拘一格是散文的一种古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点短小活泼，意境隽永1、围绕“伤”展开，了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性 2、反思“神童现象”，理解课文的现实意义，即不仅要重视教育，还应尊重教育规律，重视人的身心发展规律，改变功利主义的教育行为教 学 目 标,读准下列字音：,邑 y 扳 pn 谒 y 称 chn 泯 mn 卒 z 夫 f 还hun,wi pn y y 自为其名 日扳仲永环谒于邑人 chn mn 不能称前时之闻 泯然众人矣 f y 今夫不受之天 耶,什么是“伤” “伤”什么 为什么“伤” 怎样“伤” “伤”的现实意义,教 学 环 节,正音 正确朗读课文,一、注意下列语句的停顿,仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣,1、其文理皆有可观者。

2、父利其然也3、不能称前时之闻4、泯然众人矣愤怒语气,惊叹语气,遗憾语气,痛心语气,二、揣摩下列句子的朗读语气题目伤仲永的“伤”是什么意思？,本文用“伤”字点出作者的写作意图伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情题目中的“伤”字有何含义？,释题,1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人”而感到惋惜2.感慨仲永虽有天赋，却没有遇到有利于他成长的环境3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去努力学习提高，以致连成为“众人”都不可得概括文章的主要内容：,伤仲永叙述了方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事诵读课文 疏通文意,正音，正确朗读,wi,y,pn,y,金溪民方仲永，世隶耕仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之自是指物作诗立就，其文理皆有可观者邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学金溪民方仲永，世隶耕金溪平民方仲永，世代以种田 为业属于,揣摩语言 1、“金溪民方仲永,世隶耕交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？,“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。

世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、 纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西曾经,书写工具,文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？,衬托方仲永非凡的天资一个没有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡也暗示下文其父“不使学”的原因啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名对感到诧异,题写,父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字这种情况，指“啼求之”,写其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏以为：把作为,一：全自是指物作诗立就，其文理皆有可观者从此，指定物品让他作诗，(他能) 立即写好，诗的文采和道理都有 值得看的地方 “即”、“立”：副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之奇：意动用法，以为奇， 认为惊奇（奇特，非同一般）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。

把当作宾客以宾客之礼相待 有的人,“奇之”、“宾客其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学他的父亲认为这样有利可图， 每天拉着仲永四处拜访同县的人， 不让(他)学习利：意动用法，认为有利可图然：这样表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点概括了其父求财的可鄙行为暗示了仲永“泯然众人”的必然结果父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”,本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因利”：,“环谒”：,“不使学”：,第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？,原因是其父贪其利不使学归纳文章的段意,第一段：,写方仲永才华初露时的情形正音，正确朗读,chn,mn,余闻之也久明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣令作诗，不能称前时之闻又七年，还自扬州，复到舅家问焉曰：“泯然众人矣余闻之也久我听到这件事很久了余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?,这句话在文中起了过渡的作用之”指上文所述的仲水幼年作诗的情况，“余闻之”，承接上文；“也久”说明作者很关注这件神奇的事，暗示要探究这件事，弄个明白，自然引出下文与仲永的相见本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。

这种见闻录的方式给人以真切真实之感明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二三岁了令作诗，不能称前时之闻让他作诗，写出来的诗不能与 从前的名声相称叫,名声,相当,又七年，还自扬州，复到舅家问焉曰：“泯然众人矣他，代方仲永,消失，指原有的特点完全消失了又过了七年，我从扬州回来， 再次到舅舅家，问起方仲永的情况， 回答说：“他完全同平常人一样了归纳文章的段意,第二段：,写方仲永才能衰竭， 终于成为普通人正音，正确朗读,王子曰：仲永之通悟，受之天也其受之天也，贤于材人远矣卒之为众人，则其受于人者不至也彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?,王子曰：仲永之通悟，受之 天也其受之天也，贤于材 人远矣卒之为众人，则其 受于人者不至也通达聪慧,受之（于）天： （于）天受之， 从先天得到的胜过，超过终于,后天教育,没有达到（要求 ）彼其受之天也，如此其贤也， 不受之人，且为众人；今夫 不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?,有才智的,尚且,天生不聪明的,停止,课文第3段，思考下列问题：,这一段在语言表达方式上有何特点? 本段以议论为主 这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。

“受于人” 指人的后天学习和受到的教育这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么? 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”是第一层，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”；从“彼其”,至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲这一段作者主要强调了后天的努力学习接受教育对成才的重要作用怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的第三段议论写作者的观点请简要说说作者的观点是什么？,作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人归纳文章的段意,第三段：,议论虽有先天的聪明， 但后天的学习更重要方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,童年时期 少年时期 青年时期,才思敏捷，天资非凡,才思衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”,“不能称前时之闻泯然众人矣表现在,3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式见闻结合，使叙事显得真实可信。

2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式1、课文详写第一阶段铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,,伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权 仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态小结,本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系前两段叙事，最后一段议论叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用归纳本文主题 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性方仲永命运变化的关键因素是三个字：,不使学。

方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？,原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学即其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表 因为“其受于人者不至也”，即没有受到后天正常的教育 用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因你得到什么启示?,才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,,你是否同意作者的观点？ 结合实例谈谈你的看法哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了 鲁迅 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水 爱迪生 我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。

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