小学期末德育论文.doc

小学德育论文《中共关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出: “学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合学校要主动同家长及社会各 个方面合作，使三方面的教育互为补充，形成合力《意见》提出的这 一要求，就是我们长期以来强调的徳育“三结合”问题对此，我主观认为, 至今在相当多的学校，尤其是广大农村学校，仍然是徳育工作的一个难 点基于此，本文欲就这个问题谈一些不戍熟的想法一、“6+1=0”的基本原因近多年，？社会对学校德育工作的效果流行一句评价民谣，即现在德 育是“6 + 1=0”为此，作为德育工作者的思维方向，不在于评价其科学 性如何，而在于认真探究其间奥秘一一为什么会出现这种现象？首先，我们必须肯定学校教育的主导性，但短期教育（周吋）因强 化不力，使学生的某种品种或行为还未达到“定型”水平，此恰巧为学生的 可塑性提供了一定的客观条件与基础，因为学校教育的“主导性”，学生心 理的“可塑性”与德育过程的“反复性”，都是德育规律研究与构成的重要因 素，其若能优化正态组合，既可成为学生品德、行为健康发展的动力杠 杆，又可获得惊人的育人效果；反之，若其组合失常，形成错位，既会 导致功能淡化，动力减弱，甚至会出现深层次的内耗效应。

上述现象则 属于后者学校教育的“短期”弱点，本应通过“三结合”功能之强化，使 其向成熟水平发展但受到的却是消极刺激，于是乎，学生的晶徳与行 为必产生“倒退”现象其次，学生辨别是非能力、抵制外界诱惑能力和对 社会复杂性认识能力之低下，是造成其品徳、行为可塑多变的主观原因, 学生有限的知识水平与前多年学校德育的不佳现实，必导致他们的明辨 是非能力低下，而低下的明辨是非能力再加上缺乏实际社会锻炼与脆弱 的意志力，又必使其抵制外界诱惑与认识复杂社会能力的培养发生困难 在这种心理条件下，若恰逢社会消极干扰、影响，学生怎能不无所适从、 盲目随从、行为多变呢？正如伟大的教育家夸美纽斯所言：“对于事实问 题的健全的判断是一切德行的真正基矗”再次，社会与部分家庭存在的具 有力度的消极影响与诱惑，的确是引发学生品德、行为多变的重要因素 九十年代以来，尽管反腐败的号角越吹越响，尽管打击社会各种恶势力 的专项战役接连不断，尽管扫黄与取缔社会丑恶现象日益深入，但社会 与部分家庭存在的消极、腐改、丑恶现象仍然在不同程度地影响着二十 一世纪的建设者与接班人的成长青少年的出走、犯罪等现象，也仍然 是司空见惯之事综上，学校、家庭、社会三个方面在教育时间、空间领域之差与相 互之间教育力度、影响水平与监控措施的不协调性，实际上给德育工作 造成了一个极为特殊的社会背景，其中教育的时、空差在此背景中起着 决定性作用。

在此背景下，幼稚的、可塑性强的一部分学生则形成了口 头上的朝向性（嘴上说得好），书面上的欺骗性（写检查，编好了写作 文等），行为上的多变性（校内外、家内外不一致）此“三性”最终导致 了学校德育的低效性与艰巨性这大概就是“6 + 1=0”的基本原因所在二、3个整体“T的功能差异既然"三者”错位组合造成了德育效果的低效状态，那末，我们就有必 要认真研究一下“三者”功能上的共性与个别差异，以便实现它们最优化的 组合与互补首先，学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标，乂有无法互代 的个性优势功能从目标上讲，它们的共同之处在于培养合格的“四有” 新人其个性表现为：学校一一好学生，家庭一一好孩子，社会一一好 公民从优势功能看，学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺 术性与形式规范性四大特征它是按照党和国家的方针、政策、决定、 意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的同 时，它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教 的在教育过程中，无论是集体还是个别教育，它常常是以竞争为动力, 推动教育的发展家庭教育则表现为亲切感人，及时具体与持久而广这主要是由于家庭的血缘继承性和社会细胞的小空间、小结构等特 点所决定的。

因为血缘，它可在亲切感人的情境气氛中进行尤其是血缘的传宗 接代，可使家教长时间，乃至跨时代地延续由于小空间与小结构，家 教又在思想、技术、生活、待人、游乐等方面随时、随地、随事、随人 具体实施社会教育的优势体现了空间广阔、形式多样、人际广涉与贴 近实际的特点其既可在家乡小社会接受教育，又可在全国乃至史广阔 天地实施；既可通过调查、参观、游览、夏令营等形式开展教育活动， 乂可通过榜样报告、基地专访、远足锻炼进行；既不受年龄、性别、职 业、民族的限制，又不受区域、行业、事件、善恶的约束；特别是它的“实 践性”，更是学校，家庭所不备不及的其次，学校、家庭、社会教育功能又存在鲜明的劣势差异从学校 教育看，其劣势一一是视野有限，易脱离社会实际，其主耍是在有限制 的时间、空间、内容、形式内进行；二是由于过分强调统一性与集体性, 因而又导致了针对性差，不利个别教育，使活动与效益混淆了具体性 至于家庭教育的劣势也有三点：其一是因家长的政治、文化、道德素质 的差别和家庭经济状况、成员结构之不同，给家教的有效性造成了较大 麻烦，这是近几年家教存在问题的主要方面；其二是家教方法的相对简 单化、单一化，直接影响了家教效果。

尤其在广大偏僻山区与农村，此 问题更加突出；其三是家教冃标的不集中与时、空的有限性，也是其劣 势的一个显著特点，积极影响与消极影响并存，且消极影响的腐蚀力、 诱惑力之大，则成为社会教育的主耍劣势此对认识水平、明辨是非力 差的学生来说，无疑是一个教育的难题同时，教育责任落不实，教育 的名目之多，部门之多，形式之多，但实际上是教育的“大锅饭蔦总之，学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们 是一个紧密联系、各自独立的有机系统从目前现状看，家庭与社会教 育乂是学校教育的重要保证若其一偏废，学校教育的“主导”功能必会出 现危机三、“1+1+1 >3”的有关设想人常说，三个臭皮匠，胜过一个诸葛0亮实际上，这句话的科学 性在于它直观而形象地揭示了系统功能的原理，即U1+1+1>3,5O按照 这个原理，我们应该如何实现学校、家庭、社会教育的最佳优化组合， 进而实现改“6 + 1 =0”为V +1 +1 >3”的最佳功能呢？1、 根据《意见》与中宣部《纲要》精神，进一步加强和改进学 校德育工作当前，首先要在认真学习、领会实质、明确要求的基础上, 突岀教育重点，尤其要依据青少年的年龄、心理特点，遵照中央具体要 求，抓住全社会实施爱国主义教育这个大好机遇，采取富有情趣和教育 实效的方法，把教育真正落到实处。

其次，耍结合经常的思想教育实际和行为规范训练耍求，认真搞好 ‘言行一致教育”因为苏霍姆林斯基说：“言行一致是人的道德品质的核 心，”“当口头上说的是一套而行动上是另一套的时侯，这就会毒害年幼的 心灵……使他们养成不诚实、两面派、假正经的坏品质”再次，要重视 培养学生良好的心理素质在当前形势下，特别要强化培养学生的明辨 力、抗诱力和意志力2、 把家庭、社会教育法制化、国策化，努力提高国民的教育素质 对此，在进一步加大惩治腐败、打击犯罪、净化文化市场力度的前捉下, 我大胆提出这样两个设想：一是把社会教育法制化、国策化国家可制 定简明而有力度的法律条文，耍求全社会每个成员，都必须依法监控、 教育青少年成长使青少年不论在何时何地都有一个良好的受教育机会 这套法规必须像计划生育那样，家喻户晓，人人执行二是以法制手段 强化家教，提高家长教育素质设想可由教育部门与有关社会组织创办 专门的家长学校，凡婚龄青年必须先依法接受较系统的家教培训，经考 核合格再发给结婚证书对婚后家教，由子女所在学校负责连续性的索 质培训使未来的家长基本成为合格的“家庭教师”3、 扬长补短，整体互补，进一步优化“三结合”教育的系统功能。

①针对学校教育“易脱离实际”问题，要通过参观访问、“榜样”报告、 游览山河、节日感染、实践操作等方式和充分联系实际,改进课堂教法, 丰富学生社会矢口识m②针对$校矗育“不利个别教育”问题，可通过家、校联系，社、校沟 通，补其之短特别应建立典型后进生的教育计划或“联教档案”，实行全 方位的有效监控③针对家教存在的诸问题，主要通过“家长学校”、“家 长会”、“家长报”、’‘家长委员会”等方式，集中指导家教方法，实现家庭内 部教育的合力效应④针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题，主要应通过法 制手段与政府行为，强制完善之、优化之4. 全而提高广大教师进行德育的业务索质，努力建设以教师为主体 的教育工作大军根据《意见》精神，在德育队伍建设上必须做到“两 为主一加强”，即在学校、家庭、社会三个教育上，要以学校教育为主 学校要自觉发挥主导性功能在队伍结构及动力上，要以教师为主教 师要依法履行教书育人天职在德育队伍建设上，要进一步加强教师及各方面德育业务素质的培 训尤其耍引导广大教师遵循改革开放新时期德育工作的规律、原则、 方法和青少年年龄、心理的新特点，科学地、自觉地、创造性地搞好德 育工作。

这是当前与今后优化教育队伍的一个战略性问题，务必面向未 来，抓紧落实。