2020高三语文二轮复习建议.docx

2020高三语文二轮复习建议高三语文二轮复习很重要的任务就是要深入解读《2020年高考语文考试大纲》（以下简称《考纲》），理解其精髓，把握《考纲》的变与不变，研读高考真题、典题，同时，要注意研究、对接新课程标准（2019年），把握高考命题的特点、规律、动态及趋向，着力培养学生的语文核心素养，使学生将知识转化为能力，让学生练就精准应考的能力基于二轮复习的特点，结合我多年备考的经验，依据考纲，把握趋势，抓住关键，特提出如下复习建议一．研透考纲，明确变化，把握趋向2020年全国卷语文考纲与2019年全国卷语文考纲考查的内容没有大的变化，但文字表述与题型示例有些微的变化，变化如下：（一）考核目标与要求的变化1.目标与要求变化之一：2019年考试大纲表述：“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”2020年考试大纲表述：“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”变化解读：这一变化将“文化素质”具体化，强调了“思想道德素质”的重要性，是对高考语文试题在命题思想上的规定，决定了命题选材的方向，表明2020年高考将更加注重对思想道德的考查，强化“立德树人”的目标；“科学文化素质”强调了文化素质的科学性，此变化充分强调了高考要关注先进文化，关注充满正能量的文化，更隐含对理性思辨和逻辑思维的重视。

2．目标与要求变化之二：2019年考试大纲表述：“依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中语文课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，确定高考语文科考试目标与要求”2020年考试大纲表述:“依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中语文课程标准（实验）》和《2020年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，结合教学实际，确定高考语文科考试目标与要求”变化解读：新增了“结合教学实际”，这一变化明确规定了高考“导向教学”的价值和功能，也表明高考命题在一定程度上将从高中教学实际出发，落实高中课程要求和（新）课程标准，着力考查学生的语文学科素养，促进课堂教学由教师讲授型向学生学习型转变3．目标与要求变化之三：2019年考试大纲表述：C分析综合，指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合2020年考试大纲表述：C分析综合，指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级要求能够筛选材料中的信息，分解剖析、归纳整合相关现象和问题。

变化解读：“分解剖析、归纳整合相关现象和问题”较之2019年的表述，是把“分解、剖析、归纳、整合”并列，凸显在阅读中这这四种能力的重要性，要“归纳整合”，就必须善于对阅读材料的分解剖析，这对学生的阅读能力提出了更高的要求2019年考查的非连续性文本阅读就和流程图解说就是对学生“分解剖析、归纳整合”能力的综合考查二）考试范围与要求的变化1.范围与要求变化之一：“现代文阅读”调换了文学类文本阅读和实用类文本阅读的顺序，2020年实用类文本阅读调至文学类文本阅读之前变化解读：“现代文阅读”调换文学类文本阅读和实用类文本阅读的顺序，这一变化会让高考语文试卷的结构布局更加科学，从本质内涵上来看，论述类文本阅读和以新闻为核心的实用类文本阅读都具有时政性的基本特征，而文学类文本阅读和古诗文阅读在本质内涵上都属于文学作品，这样的顺序调整有助于考生由易到难，在解题时呈现出思维上的连贯性，更符合学生的思维认知规律，命题更为科学透露的信息：4—6题改为实用类文本阅读题，7-9题改为文学类文本阅读题2.范围与要求变化之二：2019年考试大纲表述：病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

2020年考试大纲表述：病句类型如：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑变化解读：2020年考试大纲加“或”字，说明病句类型考查范围有可能扩大，要关注近期联考试卷中病句试题的变化三）题型示例的变化（变化较大）1.题型示例顺序的变化2018、2019年题型示例共分六部分： 一、现代文阅读；二、古代诗文阅读；三、文学类文本阅读；四、实用类文本阅读；五、语言文字应用；六、写作2020年考试说明题型示例以2018年、2019年高考试卷结构为准，调整为四部分：一、现代文阅读：【（一）论述类文本阅读，（二）实用类文本阅读，（三）文学类文本阅读；】二、古代诗文阅读；三、语言文字应用；四、写作变化解读：此调整与2020考试大纲中“考试范围与要求”的顺序调整保持一致，再次证明2020年高考试题中的“实用类文本阅读”会放在“文学类文本阅读”之前2.题型示例具体内容的变化论述类文本阅读:新增2019年全国卷1《历史视域中的诸子学》实用类文本阅读：新增2019年全国卷Ⅱ的关于“量子通信”的非连续性文本阅读、2018年全国卷Ⅰ的关于“中央电视台纪录频道”运营方式的非连续性文本阅读；删去《下笔不觉师造化》《国民阅读调查》。

语言文字运用：由11题增加为14题，新增的三道题为2019年全国卷Ⅰ考查成语、病句、连贯的语段综合《大洋一号》、2019年全国卷Ⅲ考查成语、病句、连贯的语段综合《动物迁移》、2019年全国卷Ⅲ考查的语言得体修改写作：新增两道题，2019年全国卷1作文题“时光瓶 ”和2019全国卷Ⅱ作文题“飞机弹痕”变化解读：这些新增的题型是近年来高考语文试题变革的成果和结晶，展现出了高考语文试题的创新性，也说明了这些题型获得了认可，是我们应该关注的热点论述类文本阅读，高考选文注重当代文化学术论文，强调理性思维、逻辑思维实用类文本阅读会侧重考查非连续性文本阅读，选材注重时代性语言文字应用的成语、病句、连贯考点，可能会继续组合在一个语段内综合考查，要关注组合题型的情境特点，语言得体修改题可能会继续考查写作：要引导学生关注社会，关注时代，重视思维的训练，从现象看到本质，提高作文的思想性文学类文本阅读和古代诗文阅读：未做任何调整，表明2020年高考中这两部分会与2019年高考题型保持基本一致全面研透考纲，把握高考命题的新趋向、新角度，二轮复习才会有的放矢二．夯实基础，整合知识，强化记忆基础知识是语文学习的根本，是能力形成的源头。

语文基础知识涉及内容多而杂，需要分门别类整合，让学生记忆有章可循列表画图是整合知识的有效方式根据考试大纲和考卷结构，列出需要记忆的知识总表如：古代文化常识、古诗鉴赏知识、文言基础知识（实词、虚词、句式、活用）、小说文体知识、近义成语辨析、常用谦敬词语等利用图表一目了然：哪些是考纲要求识记的内容，哪些是学生记不清识不了的内容，这样整合各类知识，有利于强化“记”与“识”三．分析题型，整合方法，强化规律高三语文二轮复习要多用近三年的高考真题、典题，特别是近两年的全国卷考题，引领专题复习，要加强对高考真题多角度的研究，把握高考命题规律、题型特点及评分细则，引导学生思维建模，指导学生归纳答题步骤，提升学生的思维能力和思维品质特别要分析研究高考命题范围、选材特点、命题特点如分析命题特点：如何设问，考查什么考点、什么能力，题型有何特点，分值几何，如何评分等2019年全国卷︱17-19题选取说明性语段材料，文字约470字，综合考查成语运用、语病辨析、语言连贯，20题语言得体的修改，这些都是设置典型情境任务，考查学生的语言运用能力，与新课标“发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”对接，对这些新题型要予以高度重视。

对高考常见题型、新题型要有针对性的训练，要整合每类题型应对的解题方法和步骤如论述类文本阅读固定题型是三道单选题，常考考题是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，注意整合对应的解题方法和步骤：①确定区间，找准对应内容，②比较异同，明确异点，确定正确选项再如，分析高考文学类文本阅读，寻找到高考命题考查能力的规律：筛选概括能力、层次分析能力、阐释解说能力、品味鉴赏能力、感受评价能力据此归纳出考场快速阅读的方法（如：体验式阅读、问题式阅读等）；通过分析文学类文本阅读试题，不难发现他们通常指向的是文章的内容、主题、技巧由此，复习的重点就应放在这三个核心上高三语文二轮复习要多以高考真题为样题，针对常考题型及新题型，整合解题方法，提升规范答题和精准答题的能力四．抓好反思，提升能力，强化准确高三语文二轮复习时间紧，任务重，难度大要注意调查学情，往往有不少学生反应“一轮语文复习后收获不大，解题能力提高不大”因此，需要指导学生养成反思的学习习惯，在反思中整合答题的能力，从而准确答题在语文系统复习中，要运用试误理论，明白学习的过程是渐进的尝试错误的过程学生通过回忆、再现、叙写知识，并对照答案自评、反思，教师再指导评价，使学生逐渐减少错误，并最终形成正确反应。

在反思训练中，可以先由学生书学出自己的解决过程或思维过程；然后比对正确答案，写出解决过程或思维过程的偏差；再由教师有针对性的指导，确定解决问题的方法，使学生养成反思的学习习惯如：2019年全国卷1文学类文本阅读第6题“小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析对于这道题，学生失分较多结合答案，教师要引导学生反思：是否答对？是否答全？是否答规范？答对是知识正确，答全是要点不遗漏，答规范是表达清晰通畅有条理如果没答对，审题是否出现失误？如果审题没有失误，是否对“历史与现实交织穿插”理解不到位？如果没答全，是否忽视了题干要求“结合作品”？是否筛选信息有遗漏？是否整合信息不全面？如果答题不规范，，是否按题干表述顺序答题？是否按阅卷习惯先概括后分析？等等高三语文二轮复习，既要考点能力全掌握，又要审题定性准、答案组织准，教师需要指导学生在反思中整合读文、审题、答题的能力五．重视表达，积累素材，强化思维高三语文二轮复习要特别重视主观表述题和作文的表达，重视表达思维能力的提升阅读与写作是高考的重点，也是复习的难点阅读与写作过程中的“理解、分析、综合、联想、想象”都是思维的活动。

影响学生得分的：一是思维过程，二是这种思维的外化表现，即语言的表达因此，高考语文阅读考查的是两个方面：一是思维能力，二是语言运用表达能力而高考中阅卷老师以学生的书面表达答案作为考查学生思维的惟一依据，那么阅读复习就应包含培养学生如何运用语言来体现思维的能力在二轮复习中，要指导学生明确高考怎么考，知道答什么，怎么答高考考查学生思维能力与语言表达能力的重点是作文高三语文二轮作文复习，要引导学生积累大量的素材并指导学生学会整合，丰富学生的语言储备2020年的高考语文试题将会进一步回应社会热点，考查考生对现实问题的思考因此，要注意梳理一年来的热点事件，如港珠澳大桥、中国流动人口发展、人工智能、新高考改革的思考、精准扶贫、生态文明建设、经济高质量发展、上海首届进博会（国家发展层面），十九大“新时代”、我们都是追梦人（社会主义核心价值观层面），中国精神、家国情怀、传统文化的保护与传承、流行文化（社会主旋律层面）等等，这些都值得去关注对于2019年以来的纪念性历史事件要充分关注，如改革开放40周年，五四运动一百周年，建国七十周年，澳门回归20周年，戊戌变法120周年等等，这些社会热点要予以思考还要注意新课程标准所提出的基本要求，几个关键词要引起关注，如整本书阅读、学习方式转变、批判性思维、传统文化、革命文化等。

积累大量的素材，还要注意引导学生学会整合运用如：提供几组素材，让学生提取一个主题词，然后围绕主题词写一段话，要求用整句展开论述这既可训练学生概括材料并分析材料的能力，又可训练学生的语言表达能力就目前的考情来说看，要提高。