小班活动区游戏材料有效性.doc

小材料 大世界 ——浅谈小班活动区材料投放的有效性皮亚杰曾说：“幼儿的智慧源于材料”，材料是幼儿结识世界，打开智慧大门的钥匙然而在现实生活中，我们的材料投放是科学有效地吗？小朋友本位视野下，我们的教育应当如何为孩子们提供合适的游戏材料呢？随着小班幼儿对幼儿园环境的逐渐适应，正常的一日活动就拉开了帷幕每次小班新生刚接触到区域游戏的时候，一脸的兴奋，由于她们能在区域游戏中自主地选择游戏的角色，又能对游戏的材料想怎么玩就怎么玩，其成果是材料扔了一地，而孩子们却体现出无所谓的样子我们活动区材料上的投放真的是科学有效地吗？实践中，我们对小班活动区材料投放的有效性有了一定的研究 布鲁纳曾经说过：“教育对象是在运用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料必须尊重小朋友在心理发展上的不同速率”材料的投放是极其重要的，要符合小朋友心理发展的特点才干保证有效性教育专家冯恩洪曾提问：“什么样的活动是高效的？合伙的、协商的、自主的、探究的活动对于幼儿来说虽然并不规定幼儿要进行高效的自主活动，但是有效地活动材料的投放可以激发起幼儿的合伙、协商、自主的探究在小班区域中我们投放的低构造材料就吸引了幼儿的关注。

低构造材料以其源于生活、构造松散、可变性强、内容宽泛等特性在幼儿的自主探究中起到了重要的作用《指南》中也指出要注重幼儿学习品质，尊重幼儿发展的个体差别思想实践中我们在小朋友本位观的指引下，提高区域材料投放的有效性，感受孩子们在区域游戏中体验的快乐和成长！区域游戏材料的投放，我们重点关注四个方面的特性，通过极具特色的材料的投放，提高了活动区活动的有效性一、源于生活，贴近实际爱好高教育思想家陶行知提出“生活即教育”，源于生活的教育贴近幼儿生活经验，更易被幼儿所接受游戏材料的投放我们一般会选择贴近幼儿生活经验的东西，特别是对于小班幼儿来说，刚入园对环境又陌生感，年龄又比较小，选择贴近幼儿生活实际的东西既是孩子经验的需要也是她们心理的需要例如常用的易拉罐、塑料管都是孩子生活中最熟悉但是的了，这些不起眼的小材料稍加改装就成了幼儿爱不释手的玩具，在这些玩具的基本上幼儿发展着建构、想象、合伙等多种各样的能力她们时常拼摆出让人惊叹的作品，我们也会被孩子们精彩的体现所震撼!幼儿就这样在看看、摸摸、玩玩的过程中积累着她们所需要的经验与成长，而这种学习是无需教导和强加的，孩子们由爱好引导着，自主的摸索这个世界。

源于生活的材料投放由于贴近幼儿生活经验，被幼儿更容易的所接受例如小班家主题的区域创设，小班的区域以多种动物的家命名，生活中每个孩子均有自己的家，幼儿园里每个小动物均有自己的家，幼儿将生活中的经验很容易的就迁移到了幼儿园的生活中来娃娃家购买了小型的摇床，对于小班幼儿来说，固定的床也许激发不起幼儿照顾娃娃的意愿，然而摇床却吸引了孩子的目光，幼儿开始乐意去照顾娃娃，陪娃娃睡觉去小动物家做客、去烤串屋吃烤串、去宠物店给小动物洗澡这些源于生活的环境的创设满足了幼儿对生活经验的反复与演习积累着更多的经验，这些经验不能不说是有效的二、变幻莫测，无形之中胜有形根据《游戏》中有关“游戏材料”的论述，玩具特性与幼儿的游戏行为有着密切的关系，如模拟实物的形象玩具、赋予了一定玩法的高构造玩具、无特定功能的废旧日用玩具、没有规定玩法的低构造玩具等，这些特性直接影响了幼儿在游戏中的积极性、发明性、想象力以及发散思维在游戏中的发展对于只有一种固定玩法的玩具，孩子们熟悉了玩法后就挣脱不了失宠的命运，反倒是那些没有固定玩法的玩具成了幼儿争抢的对象因此在活动区材料的投放中我们特别注意一物多玩，多物一起玩让幼儿成为活动材料的发明者和发明者，让她们自主的随心所玩，在她们发现玩法的基本上我们再继续完善材料的玩法。

例如益智区的棋子儿，也就是大人们废弃的麻将牌，我们在牌上贴上即时贴，幼儿自主发明出了多种各样的玩法平面的拼摆浮现了小花小草，立起来就成了美丽的花园，叠叠高盖起了玲珑宝塔，过生日时就成了生日蛋糕没有常规玩法的材料在孩子的手中成了多种以物代物的原材料我们时常惊叹于孩子们精彩绝伦的体现，也时常被孩子们最稚嫩的想法所感动！三、层次渐进，个体差别受尊重《指南》中明确指出，要尊重幼儿的个体差别每个孩子都是一粒种子，只但是每个人的花期不同有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，则需要漫长的等待区域中游戏材料的投放，也要满足不同孩子的个体差别区角材料的投放必须考虑到小班幼儿的能力差别，尽量在最大限度上符合“近来发展区”的规定一方面要注意纵向层次性针对小年龄孩子爱模仿的心理特点，小班的区角可以浮现几份相似的材料，以满足幼儿的需求例如足够数量的玩具可以避免幼儿的争抢，投放的养乐多的空瓶就是较好的例子又由于小年龄的孩子的学习布满情感色彩，曾经经历过的、生活性的、情景性的环境，更能激起她们的学习热情和愿望，因此尽量地将材料设立在某一种情境中，使物化的环境蕴含情感例如小班夹夹乐游戏区的创设，我们投放了足够数量的夹子让幼儿去玩夹子，同步创设了给小动物美发的情景，用夹子给小动物做出多种各样漂美丽的发型。

有筹划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的与否得当，对幼儿的发展起着决定性作用注意横向层次性同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一，对材料的规定也不同样，因此，同一种区角内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动在同一种材料的投放上还可以引导不同幼儿根据自己能力发展的不同进行不同的玩法例如区域中投放的烟盒，对于自制力强，专注力比较集中的孩子来说她们可以将烟盒排成长长的长龙然后推到，惊叹于多米诺骨牌的神奇对于善于建构的孩子来说，烟盒成了一座座高楼大厦对于还停留在平面的孩子来说，几种盒子连起来就成了一辆长长的火车同样的材料，不同样的玩法，每个孩子都乐在其中区角材料的投放，既要与小朋友的年龄特点和发展水平密切结合，还要有一定的数量保证，以满足幼儿根据自己的爱好、能力、意愿选择内容进行操作的需要 四、物尽其用，全面发展塑才干 区域游戏中的材料要常换常新，因此合理的运用资源也是提高区域游戏材料投放有效性的重要注意部分《纲要》指出：“指引幼儿运用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其她活动在崇尚环保的今天，废旧材料始终是我们提及的话题。

区域中投放的材料要挖掘出最大的价值，也是我们研究的重要课题例如用完的卫生纸纸筒，我们先请幼儿为纸筒刷上美丽的颜色，涂色活动中孩子们总是专注的描绘着自己的梦想之后我们把纸筒放到益智区，孩子们可以按颜色排排队，也可以摞摞高，在建构中发展着自己的空间理解能力，将来的工程师就诞生其中 幼儿的学习来源于爱好，材料的有趣性，使幼儿产生动手、动脑、操作的欲望从而有了自主探究的欲望因此区域有抄袭材料的投放要吸引孩子的注意力，同步关注到幼儿的个体差别有效地区域材料投放才干为幼儿自主发展提供高效的平台我们都深深的爱着孩子，都想把最佳的给她们因此时常觉得那些包装精美的玩具会吸引孩子的目光，然而在物质及其丰盈的目前，那些真正走入孩子内心、让孩子专注的玩的不亦乐乎的东西才是她们最需要的，亦如童年的我们，简朴的糖纸、贴画就丰盛了整个童年当孩子们沉浸于区域材料的游戏时，我看到她们正悄然成长每一种新的玩法，均有一双想象力的翅膀每一次交谈协商，都是团队合伙的力量每一次越挫越勇，都是永不言弃的坚持每一次笑靥如花的绽放，都是童年最幸福的时光！在小班区域材料的投放中，我们还在摸索，愿给孩子最幸福的童年！。