初中英语导学案设计编写之我见.doc

浅谈初中英语导学案设计编写之我见———————————————————————————————— 作者：———————————————————————————————— 日期： 2 浅谈初中英语导学案设计编写之我见【摘要】导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点通过“课前预习、自学自悟、互学互评、答疑解惑、达标检测、拓展反馈”六大板块的教学，它更好地沟通了师生之间教与学的关系，增强了教学的民主性和双向交流性关键词】导学案 理论依据 原则 环节 注意点在新课标教育教学的理念下，新课改的继续深化，优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫鉴于改革的需要，老师教学的需要，课堂高效的需要，运用导学案教学的模式应运而生，走上教学的舞台，成为一个耀眼的明星导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点通过 “课前预习、自学自悟、互学互评、答疑解惑、达标检测、拓展反馈”六大板块的教学，它更好地沟通了师生之间教与学的关系，增强了教学的民主性和双向交流性。

它的设计使得学生的作业不再仅仅停留在口头流于形式，而是以书面的形式记录下学生完整的预习过程，教师的课前批阅也引起学生的重视，从而起到提高课堂效益的目的为了提高课堂的有效性，教师课前如何设计编制导学案呢？结合自身几年来的教学实践，现将导学案设计与编制发表个人的看法一、导学案设计与编写的理论依据导学案的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”美国心理学家奥苏伯尔(DAusubel)在其“有意义学习理论”(the theory of meaningful learning)的框架下，深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程导学案中既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习二、导学案设计与编写的指导思想1.关注学习方式改善切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。

2.关注课堂教学效益优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量3.关注校本研修实效进一步加强对教研组的建设和管理，搭建教研组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升三、导学案设计与编写的原则1．遵循按单元设计与编写的原则每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率例如：牛津初中英语8A Unit8 Grammar重点是学习过去进行时：was/were doing sth. 在课堂教学中就要围绕过去进行时的句型结构反复训练，让学生很好的掌握此时态2．遵循提问题设计与编写的原则将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力1）问题要能启发学生思维；2）问题不易太多，太碎；3）问题应引导学生阅读并思考；4）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与3.遵循多反复设计与编写的原则鉴于学生对外语的学习实际情况，在课后缺乏语言环境，在课堂上获得的词汇、短语、句子、交际用语只有通过在课后的笔头训练题中去对话、见面，因此，教师在导学案中必须反复出现与巩固所学的知识点，达到触类旁通、举一反三的效果。

4.遵循多参与设计与编写的原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习要相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘5.遵循有梯度设计与编写的原则导学案要以本为本，适度拓展，关照不同层次学生的不同需求让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，提高课堂的有效性四、导学案的设计与编写的环节英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，以便于学生进行预习和感知学习目标在编写时，“导学案”必须包括如下内容：课题、课型、编制人、审核人、时间、课时等，例如：牛津初中英语7B Unit6 Grammar的导学案设计与编写如下：学习目标：1.能掌握一般过去时的肯定、否定和疑问句式2.能在对话中使用一般过去时学习重点：能掌握一般过去时的肯定、否定和疑问句式学习难点：能在对话中使用一般过去时导学过程一、复习回顾1．T: In the story “Down the rabbit hole”, everything happened in the past ,so we used the simple past tense。

Do you remember the rules of this tense ? 与学生一起复习上一单元所学的一般过去时的知识设计说明：让学生回忆上一单元一般过去时的有关知识2．和学生回顾Reading 的部分内容, T:Do you remember Alice’s story? Let’s see how well you know about it Please answer my questions利用课件呈现以下问题：(1) Where did Alice sit with her sister? (By a river )（2）What did she hear then ? ( She heard a sound )（3）What did she see passing by ? ( She saw a rabbit passing by )（4）Did Alice run after the rabbit ? (Yes , she did )（5）Were all the doors in the hole locked ? ( Yes , they were )设计说明：为学习本课时作铺垫。

二、自学自悟（一）用所给词的正确形式填空1． Mary (be) at home yesterday2． We (be ) in Beijing last week3． We (go) to Shanghai two days ago4．she (come) back at 10p yesterday设计说明：复习be动词和行为动词的一般过去时二）按要求做题1．She isn’t tall now (用 last year改写)She tall 2．We don’t watch Tv every day 用 just now 改写 )We watch Tv 3．Is Millie at home now? ( 用yesterday改写 )Millie at home ?4．Do they clean their classroom every week? ( 用 last week改写 )they clean their classroom ?设计说明：让学生通过练习，对一般过去时的肯定、否定和疑问句式能有所感悟。

三）思考：一般过去时的肯定、否定和疑问句式三、互学互评Step 1 Presentation利用课件呈现一些图片和内容（本单元Reading课文中的相关图片和内容）：Alice was outside one sunny daybe)She was not at home one sunny daybe not)They were in the fieldbe)They were not on the playgroundbe not)让学生经过小组讨论得出:1) be 动词一般过去时句式肯定句： 主语+was/were+……否定句： 主语+was/were not+……同样的方法，让学生小组讨论得出：2) 行为动词一般过去时句式肯定句： 主语+动词过去式+……否定句： 主语+did not +动词原形+……3) be 动词一般疑问句： Was/were+主语+……？肯定回答： Yes,主语 +was/were 否定回答 No,主语 +wasn’t/weren’t4) 行为动词一般疑问句：Did+主语+动词原形+…… ?肯定回答： Yes,主语+did。

否定回答： No,主语+ didn’t设计说明：利用课件能激起学生的学习兴趣，小组讨论体现以学生为主的教学模式，此过程主要学习一般过去时的肯定、否定和疑问句式（本课的重点）Step 2 Practice1. T: Millie is writing about what she and her friends did last weekend Help her complete her article with the correct forms of the verbs in the boxNow complete Part A设计说明：用课本对应的练习来巩固所学的知识2． Show the pictures in Part A 让学生两人一组谈论图片，以图1为例：Picture 1 ：S1: Did Mille go to the zoo last weekend?S2: No, she didn’tS1: What did Mille do last weekend?S2: She went to the parkShow the other three pictures and tell them to ask and answer。

Picture 2 Simon play football / play volleyballPicture 3 Kitty go fishing / do some shoppingPicture 4 Daniel go out / stay at home设计说明：学生两人一组谈论图片，让学生在对话中使用一般过去时（本课的难点）3. Finish Part B核对答案，然后分角色朗读对话设计说明：检查学生对一般过去时的掌握情况Step 3 Production1．老师对学生说：Ok， Class, now I want to know what you did last weekend选择几名学生进行示范对话如：T: What did。