领悟自主创新及英语教学.doc

领悟-------自主创新与英语教学 浅谈BK3 Unit 6《Shopping》一课的教学反思 碧波小学 全泓英 我在设计教授“ Primary English For China” BK3 Unit 6中的 Shopping”一课教学活动之前，我首先明确英语新课程标准要求，以课堂教学评价指标为宗旨，注重把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展学生自主学习的能力和合作精神”放在了课程任务和教学目的的首位，整节课的设计注重创设一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，主要从培养学生灵活运用英语进行交际为切入口，重点体现课堂以学生为主体,让学生主动参与合作与交流、让学生在探究式的任务性实践活动中乐于思考，勇于质疑，诱导学生在参与中主动学习，从而开拓学生视野等方面去设计教学步骤，即让学生愉快地融合在英语的语言环境中，以此不断提高英语听、说、读、写基本技能,增强语感下面浅谈我试教及上示范课前后两次教学的点滴体会,教学反思如下:（一）、充分利用电脑课件，创设情景, 体会意境示范课和试教课相比，在正式上示范课时我能采用直观教具创设课堂情景,让学生能直接准确地理解所学内容,而且视听结合,易于加深印象，同时也很好地惯彻了英语18字教学法原则，在教Unit 6 of Book 3 A部分单词时,我利用单词卡让学生注意观察单词的读音技巧及拼写形式变化对单词读音的影响.:如 cook-cake-Coke.引导学生主动思考,观察,从而学会读书的方法.其次,运用图片卡和实物结合找朋友和猜谜游戏启迪学生自然地导入新句型的学习.如: T: What’s in the bag? Pa: There’s a cake .It’s twelve yuan. 使用直观教具创设情景进行教学,,能使学生尝到学习的甜头,产生一定的成就感,有利于激发学生学习英语的兴趣,此外,我还采用了多媒体电脑课件创设生动的语言情景,让学生在感知和体验中掌握购物的基本技能。

我在教 Unit 6 of BK3 A部分一课时,制作了一个课件,创设了一个购物情景,首先让学生边看课件边视听各角色的对话录音,如：将 三人分成一个小组，一人担任售货员，另外二人扮演购物者通过交际性的情景对话学会问价，付钱，购买物品，从中也学会了礼貌待人如：Boy: There’s an ice-cream. It’s five yuan. Shopkeeper: Can I help you? Girl: May I have an ice-cream, please? S: Yes, here you are. Five yuan, please. Thank you. B/G: You’re welcome.这项活动的设计及句型的操练，巩固都是遵循了“为用而学，用中学学了就用的原则，操练巩固中帮助了学生设置了生活中的真实情景，让学生主动地用所创设的情景不知不觉地进入角色,然后鼓励学生身临其境担任不同角色进行购物模拟表演,学生不仅学得开心,快乐,而且也极大地激发了学生勤学思问的求知欲和表现力，事实证明,合理运用计算机辅助教学对于教师而言则是一个为学生创设良好语言学习环境，组织学生在情景中交流学习的过程。

从而提高了课堂效率与教学质量，对学生而言:电脑课件创设了生动活泼的教学情景,利用学生的好奇心激发学习兴趣,使学生主动参与学习英语的全过程,使之发自内心的渴学，,乐学,,这样能充分调动学生的学习积极性,发展智能,增添了课堂情趣,我感觉第二次上课的效果和氛围比第一次上课较好.（二）、树立崭新的教学理念,在教学环境中渗透健康知识培养学生的学习积极性和创新能力，首先要培养学生健全的人格健全的人格需要人有健康的体魄和丰富的知识，要求人勇于开拓、乐于接受新的思想、观念，在实践活动中善于思考，不断求新，对自己和社会充满自信心，而要做到这一点，教师首先要营造一种民主平等，相互尊重，信任和理解的教学氛围，要结合教学事例渗透健康知识和思想品德教育,增强健康意识本节课的课例，通过真实的交际活动即让同学学会在快餐店购买自己喜欢的食物,目的是要锻炼学生具备清晰的英语思维和英语表达能力掌握购物的基本技巧同时让学生通过交际性英语活动及分角色进行情景表演能扩展到购买水果,文具,生活用具及食物等，并对优胜组给予奖励以此提高学生积极性和竞争性，通过竞争激发学生去猜想，去探究，营造学生的学习激情，其次，将现实生活的话题融合在具体情景化的课堂教学中，使学生能真正了解生活,学会生存,学生在购物时懂得什么东西对身体有害,什么食物有利于身体健康,从而达到学以致用的目的,这样才体现出学生在参与中自主学习的能动性.（三）、合理布局板书设计,体现重难点,学有所得板书设计不仅是课堂教学中的重要环节之一，也是展现一节课的精髓所在。

独特，新颖，美观的板书设计不仅可以使听课者赏心悦目，让学生记忆忧新，学有所得，而且还能体现本节课的重难点，起到画龙点睛的作用，因此，合理布局板书设计在授课中是非常重要的，由于第一次上试教课时，板书设计不太理想，甚至可以说比较凌乱，板书排列的顺序也不够合理，基于上述理由和第一次试教课所存在的不足，我在本次上示范课前对板书设计经过反复斟酌，不断反思，深入思考而确定板书设计的布局，本节课的重点句型是：There’s an ice-cream. It’s five yuan. There’s a cake. It’s twelve yuan”.难点是冠词：a, an and It’s____ yuan..我采用了图文并茂的形式与句型结构相结合，给学生一种直观的感觉，使学生在朗读句子时能琅琅上口，根据图画的提示更能流畅熟读句子，而且印象深刻，容易熟记其次，把学生分成若干小组，帮助学生设置了生活中的真实情景，让学生在任务驱动型学习活动中学会应用情景句型去交流，同时也让学生在互动交流学习活动中学会合作，学会主动地用所学的语言去做事情，体验成功，从而体现了让学生能够自主学习的特点四 ）、培养英语思维习惯，激发学生参与的主动性英语教学的核心在于交际活动的开展及方法的实施，课堂教学是师生间一种积极的双边活动，学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，课堂英语教学不但是要给学生创造一个良好的英语交际环境，激发学生参与的主动性，更要侧重培养学生养成英语思维的习惯，习惯的养成除了体现在教师尽可能地用英语对学生讲课外，另外，我还在听、说、读、写方面采用了其它有效的训练方法：我采用了每人开火车复述句子，小组讨论，游戏，唱歌，表演对话，猜单词，奖励角激励，课堂鼓励性语言，身体语言及手语等各具特色，丰富多彩的教学手段来提高学生参与课堂教学的能力和积极性让学生享有独立人格的空间，他们才会大胆地开口使用英语如：（A）在介绍角色扮演时先示范表演。

B）引入句型操练时通过启发质疑（C）小组活动讨论图片以及情景对话（ picture talking and situation dialogues ）（D）师生之间围绕主题互动交流（topic talking ）找出与课文相关富有启发性的问题或补充一些有创新思想的问题等，使学生从熟练掌握基本的句型逐步养成用英语直接思维的能力，同时也注重了学生学习能力和语言交际能力的培养，获得良好的教学效果本节课同第一节试教课相比，本节课的优点是：能贴近生活创设真实的购物情景，做到学中用，其次是能教给学生记忆单词的技巧和方法，将单词融在句型中，做到词不离句，句不离文的教学原则，能突破重难点，但从这节课例中也反映出一些问题，比如对学生的肯定不够具体，课堂氛围较热烈但对学生创新能力启发还不够，忘记了对学生的课堂评价进行小结，这些有待在今后的教学中继续反思、不断改进，力争能够在今后上出更高质量的课例 。