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中学教育知识与能力,, 华师名鼎教育 张文修,中学教育知识与能力,考情分析,中学教育知识与能力,试卷结构,中学教育知识与能力,第一章 教育基础知识和基本原理,内容简介 本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌握程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,第一节 教育的产生与发展 1教育的涵义；2教育的属性；3教育的起源与发展 一、教育的涵义 （一）教育一词的由来 “教育”一词最早出现于孟子尽心上中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,（二）教育的概念 教育有广义和狭义之分从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育它包括社会教育、学校教育和家庭教育狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，(真题：考察狭义的教育）是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

真题示例： 狭义的教育主要指（ ). A学校教育 B家庭教育 C社会教育 D职业教育 【答案】A,中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,二、教育的构成要素及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用 真题示例： 教育活动中最直接的教育者是（ ） A学生 B学校教师 C教材 D教材编写者 【答案】B,中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,三、教育的属性 （一）教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性 辨析题：动物界也存在教育 答案要点：此观点是错误的教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不具备社会性，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,（二）教育的社会属性 1教育具有永恒性 教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育。

2教育具有历史性 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点 3教育具有相对独立性 教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性中学教育知识与能力,第一，教育具有继承性 第二，教育要受其他社会意识形态的影响 第三，教育与社会政治经济发展不平衡 真题示例 只要有人类社会存在教育就存在，体现教育的（ ） A 永恒性 B历史性 C相对独立性 D阶级性 【答案】A,第一节 教育的产生与发展,中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,四、教育的起源与发展 （一）教育的起源 1神话起源说 2生物起源说 生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能生物起源说认人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,四、教育的起源与发展 3心理起源说 美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿 4劳动起源说 劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

真题示例：以下属于马克思主义观点教育起源的学说是（ ） A神话起源说 B生物起源说 C心理起源说 D劳动起源说 【答案】D,中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,（二）教育的发展历程 1原始社会的教育 原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行 2古代社会的教育 古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期 (1)奴隶社会教育 中国夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,（二）教育的发展历程 西方古希腊教育斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”，称之为“五项竞技” 雅典学习内容主要为读、写算、音乐、文学、政治、哲学等方面培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点 真题示例 古代西方教育中强调身心和谐发展的是（ ） A 雅典教育 B 斯巴达教育 C世俗教育 D骑士教育 【答案】A,中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,(2)封建社会教育 中国 四书、五经，特别是四书：大学、论语、中庸、孟子被作为教学的基本教材和科举考试的依据 西方 西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会学校和骑士学校。

其中教会教育的目的是培养教士和僧侣，内容为神学和七艺；骑士教育的目的是培养封建骑士，内容是效忠领主的品质中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,(3)古代学校教育的特征 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性 古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,3. 20世纪以后的教育 20世纪以后教育的新特点 第一，教育的终身化第二，教育的全民化第三，教育的民主化第四，教育的多元化第五，教育技术的现代化 真题示例 1、当今国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮是( ) A教育终身化 B教育民主化 C教育国际化 D教育制度化 【答案】A,中学教育知识与能力,第一节 教育的产生与发展,真题示例 2、学校教育与生产劳动相脱离始于( ) A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会 【答案】B 解析：原始社会没有学校教育，教育的主要特点是与生产劳动相结合，因此首先排除A奴隶社会和封建社会都属于古代社会的教育，都存在教育与生产劳动相脱离的情况，因为奴隶社会早于封建社会，故选择B。

中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,第二节 教育学的产生与发展 1教育学的研究对象及任务；2教育学发展历程中的教育家及其教育思想：学记、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,一、教育学的研究对象及任务 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学 教育问题是推动教育学发展的内在动力 教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务 真题示例 在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是（ ） A孔子 B孟子 C 荀子 D墨子 【答案】A,中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,二、教育学的发展 （一）教育学的萌芽阶段 1萌芽阶段中国的教育思想 (1)学记 学记是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著 主张：“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学；“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,补充:学记中常考的教育教学原则：教学相长、尊师重道、启发诱导、长善救失 真题示例： 中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ） A论语 B大学 C学记 D中庸 【答案】C (2)孔子 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在论语一书中中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,2萌芽阶段西方的教育思想 (1)苏格拉底： 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术” (2)柏拉图： 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者 (3)亚里土多德： 亚里土多德是古希腊百科全书式的哲学家，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则 (4)昆体良： 古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理（又称论演说家教育）中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,（二）教育学的创立阶段 17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科创立阶段的代表人物及教育思想主要有： 1夸美纽斯 捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”1632年夸美纽斯发表的大教学论是教育学形成一门独立学科的标志。

他的主要观点可以概括为： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则；,中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要进行把广泛的自 然知识传授给普通人的“泛智教育” 真题示例： 1632年，大教学论的出版标志着教育学的建立，其作者是（ ） A赫尔巴特 B杜威 C裴斯泰洛齐 D夸美纽斯 【答案】D,中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,2卢梭 法国思想家卢梭的代表作是爱弥儿卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观 3康德 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德 4裴斯泰洛齐 瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作：林哈德和葛笃德他的主要思想可以概括为： 第一，倡导自然主义教育思想；,中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,第二，最早提出“教育心理学化”的主张： 第三，提倡情感教育，爱的教育； 第四，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,5洛克 英国哲学家洛克的主要思想可以概括为： 第一，提出“白板说”。

第二，主张绅士教育 真题示例 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的（ ） A大教学论 B教育漫话 C爱弥儿 D普通教育学 【答案】B,中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,6赫尔巴特 1806年，赫尔巴特的普通教育学的出版标志着规范教育学的建立赫尔巴特被看做是传统教育学的代表 他的主要观点可以概括为： 第一，他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础； 第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论；,中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,第三，提出“四阶段教学”理论； 第四，他提出了教育性教学原则 真题示例 1、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是( ) A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D赞科夫 【答案】B 解析：赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想他明确指出，“不存在无教学的教育这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学”中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,2、“现代教育学之父”是（ ). A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D布卢姆 【答案】B 7杜威 美国教育家杜威和他的民主主义与教育是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为： 第一，新三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”、“经验中心”；,中学教育知识与能力,第二节 教育学的产生与发展,第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教。