我就是我颜色不一样的烟火（教学课件+说课）-2023-2024学年初中心理健康.pptx

Click to edit Master title style,我就是我，,颜色不一样的烟火,热身活动,（一）热身活动：,大风吹,活动规则：,老师口令,“,大风吹,”,，大家齐声回复,“,吹什么,”,；,老师会随机答复同学们,“,吹,XXX,的人,”,符合标准的同学请高举你的手生理自我,社会,自我,心理,自我,我的人际关系状况,我,的家庭地位,我的班级关系等,我的容貌,我,的声音,我,的体形等,我的性格,我,的兴趣,我,的能力等,我,（二）趣味活动:绘制绚烂的烟火,我是谁？,如果有人问你，你是谁，你会如何回答？,任务一：绘出以你命名的烟火,每一道光代表一个属性，在旁边标注,越丰富越好，可以用不同颜色,外向,长发,高个,黑发,爱好,手工,有亲哥哥,乐观,爱打游戏,喜欢,emo,喜欢甜食,爱吃苹果,卷发,（二）趣味活动:绘制绚烂的烟火,绚烂的烟花,除了照镜子，还有什么方法知道我今天穿的漂不漂亮？,（二）趣味活动:绘制绚烂的烟火,我眼中绚烂的你,绚烂的烟花,任务二,：,请欣赏他人的烟花，按照你对他的认识对其特征进行评价，标注在旁边：,：认可,：,不清楚/不认可,任务三,：,4,人小组，以顺时针的方式依次在TA的烟花上进行补充完善，画出你眼中的,TA,在他人眼中，我们也拥有独特的色彩和形状，或许他们所了解的我们是更加的丰富多彩。

二）趣味活动:绘制绚烂的烟火,绚烂的烟花,任务四,：,请阅读你周围同学给你的评价，并对收集到的评价进行分类：,：,认可,：,保留,意见,我眼中绚烂的你,在他人眼中，我们也拥有独特的色彩和形状，或许他们所了解的我们是更加的丰富多彩我知道的我,别人知道的我,我不知道的我,别人不知道的我,公开的我,隐秘的我,未知的我,盲目的我,多角度的我,？,（三）多角度的我:乔哈里窗模型,（四）生活以痛吻我 我却报之以歌,2021,届北航新生,思考：邢益凡的事例给我们带来的启示是什么？,每个人都是这个世界上独特的存在每个人身上有许多优势，也会有一些不足，但不影响你成为一个有价值的人爱自己，就爱自己本来的样子,你就是你，独一无二的你,（五）本 课 总 结,合作探究：,“,乔哈里窗模型,”,是一成不变的吗？,（六）作业设计,我就是我，,颜色不一样的烟火,教学阐释,说纲要要求、教材、学情,说教学目标、教学重难点,说教法、学法,说教学过程,说板书设计,1,2,3,4,5,6,说作业设计,目,录,中小学心理健康教育指导纲要明确指出：,正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力,是心理健康教育的具体目标之一初中年级,心理教育第一重要内容就是,帮助学生加强自我认识，客观地评价自己,。

一、说,纲要要求、,教材,分析、学情分析,教材分析,学情分析,本课是中国大百科全书出版社出版的心理健康教育九年级下册第三篇发挥优势，展现创意的内容本课内容分为,“,认识自己,”,和,“,创意大师,”,本课程旨在帮助学生,意识到,自我认识的重要性，了解并掌握认识自我的方法与途经并在活动中正视缺点，接纳自我中学生大多以学校生活为主，接触的人群多为同学、老师、家长，他们的自身经历和认识水平都受限制，因此很多学生无法全面清晰的认识自我但一旦这些外在的因素无法如愿展现时，就容易出现自我否定，产生自卑、闭锁心理另外初中孩子已经开始注重自我形象，对自身的缺点或是身体上的缺陷特别在意，要培养他们的自信心，首先要帮助他们正视自己的缺陷和缺点，从内心深出真真正正地接纳自我，悦纳自我一、说,纲要要求、,教材,分析、学情分析,二、,目标定位,通过,绘制绚烂的烟火,，探究自我认识的方法和途径过程与方法目标,情感态度价值观目标,学生学会从生理、心理和社会三个维度认识自我、探索自我，完成乔哈里窗模型，接纳自己的不足正确认识自我，形成客观、完整的自我概念，接纳自我知识与技能目标,三、说,教学,重难点,【教学重点】,学生学会从生理、心理和社会三个维度认识自我、探索自我，完成乔哈里窗模型。

认识到人无完人，从而悦纳自我教学难点】,正确认识自我，形成客观、完整的自我概念，并悦纳真实的自我教学重难点突破】,通过绘制绚烂的烟火以及我眼中的你，学生认知自我及正确认识他人评价，观看邢益凡的事例，学生认识到人无完人，正是优点、缺点联合起来组成了独特的自己，正确认识自我，悦纳自我，突破教学重难点,学,法,体验学习法,情境讨论法,活动体验法,教,法,启发式教学法,情境教学法,自主探究,自主探究法,四、说教法、学法,五、说教学过程,设计意图：以“大风吹”活动导入，激发学生兴趣，同时初步感受自己的与众不同设计意图：,通过绘制绚烂的烟火以及我眼中的你，学生通过表达性自我觉察的方式认知自我，以及正确认识他人评价，突破教学重点设计意图：,通过以上两个活动可以更好地帮助学生来总结不同象限的“我”这一环节可以引导他们深度思考，正确认识自我，悦纳自我，突破教学难点注意营造心理课安全的氛围大风吹,”,绘制绚烂的烟火,乔哈里窗模型,生活以痛吻我,我却报之以歌,设计意图：通过观看邢益凡的事例，引导学生思考人无完人，每个人都有缺点或是缺陷，其中很多缺陷是无法改变的，这些缺陷虽然不好，但也是我们身体的一部分，正是这些缺点、缺陷和优点联合起来组成了独特的自己，所以我们何不敞开心胸真心地接纳他们，突破教学难点。

乔哈里窗,自我意识,绚烂的烟火,生理自我,心理自我,社会自我,形成,作用,六、板书设计,七、说作业设计,合作探究：,“,乔哈里窗模型,”,是一成不变的吗？,设计意图：由问题引导学生思考我们是在不断发展变化的，当乔哈里窗模型完成的时候已经发生,变化,了，鼓励在生活中不断,探索自我、认识自我，发现更美的自己1、以学生为中心上课时，我深切地感受到，学生的心理发展以及学生的心理在何种程度上得到发展最终依赖于主体自身的心理建构这一切都说明“自主性”是心理健康教育活动课的精髓2、以活动为载体认识自我，悦纳自我”这一心理发展的目标是无法通过直接传授知识达到的，因此我设计了,“,大风吹,”,、“绘制绚烂的烟火”、“我眼中的你”的活动环节活动的设计把他们带入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界八,、说,教学反思,3,、探索与提高这节心理健康教育活动课是我将自己的所思所感付诸教学实践的一次尝试，获得了鼓励，也存在着一些不足之处，比如，课堂上与学生交流，有时只满足于表面的回答，追求形式上的热烈，而对学生内心世界更深层次的关注不够对学生的心理健康教育与，不是靠一堂课所能达到的如何让积极心理学更好地帮助学生成长，则是需要进一步探索的。

八,、说,教学反思,。