2022年《轮椅上的霍金》教学设计.docx

精品教学教案 《轮椅上的霍金》教学设计（第二课时） 教者：马岗实验小学 程亚 教学目标：1．有感情的朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金 非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才， 更是个令人折服 的生活强者2．学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才， 更是 个令人折服的生活强者教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、导入课文 1、同学们，昨天我们初步认识了一位伟大的科学家，他就是霍金这 节课让我们继续学习（齐读课题）《轮椅上的霍金》2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，你采访他时，会向 霍金问些什么了？（生答）好，大家提得不错！3、那么课文中的女记者向他提出了什么问题，请同学们打开课本，找 一找，谁来说生读，相机出示该句）精品教学教案4、那位女记者是怎么来问这句话的？（这里的“ 悲悯” 什么意思？生 答：哀怜，慈悲怜悯）同学们，你们知道，这时的女记者心里是怎么想 的吗？（指学生回答师：是吖！命运太不公了、同情霍金⋯ ⋯ ）指导朗读：用怜悯同情之心齐读这句话二、感受命运的残酷 1、过渡句：是吖，在女记者眼里，霍金失去了太多，那么霍金都失去 了什么了？请同学们自由朗读课文第三小节，划出相关语句 2、谁来念一念，指名生讲。

A、命运对霍金十分残酷好，那么“ 残酷” 具体体现在哪儿了？B、生：“ 1963 年，21 岁的霍金⋯ ⋯ 轮椅上”（生答， 师：嗯，你从“ 完全” 一词中体会到了他再也站不起来了，只能坐在轮椅上是吖， 21岁正是他风华正茂的时候， 却患上了卢伽雷氏症， 命运对他正是残酷 ）C、生：“ 1985 年，⋯ ⋯ 说话的功能” 师：哦，你从“ 彻底” 一词中体会到霍金从此再也不能说话了是啊，命运对他实在是太残酷了 ）D、生：“ 40 年过去了，⋯ ⋯ 会现出龇牙咧嘴的样子” 师：你从这里的“ 彻底” 体会到了他不仅瘫痪了，不能说话了，而且全身都严重变形了，请同学们看看课文中插图霍金的样子，头⋯ ⋯ ，肩膀⋯ ⋯ ，双 手⋯ ⋯ ，两只脚⋯ ⋯ ，嘴⋯ ⋯ 都受到严重的变形，看来，命运对霍金真的是太残酷了3、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献时了，（带 读）精品教学教案师学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但他凭着自己坚强的毅力战 胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界，课文中哪句话点名了霍金的 魅力，请找出来，谁来读一读，（生读，师出示对，霍金的魅力不 仅在于他是（带读，板书：物理天才），更因为他是一个（带读，板书：生活强者）。

三、充满传奇色彩的物理天才 1、请同学们默读 4-7 节，找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语 句，用横线划出来，批注体会，和同学交流2、让我们来交流交流各自的感受句子 1：“ 虽然他的身体一点也没⋯ ⋯ 神秘莫测的黑洞” 从这三个“ 飞向” 体会到他身体虽然被禁锢在轮椅上，宙中翱翔）指导朗读：但他的思维在飞扬、 在宇这是一句排比句，我们读时要一句比一句高昂、响亮，谁来读一读，评 价一下他读的怎样，生齐读句子 2：“ 他在大脑中⋯ ⋯ 宇宙模型” 生答，师肯定：你从思考着、发现了、推论出、建立了体会到了霍金在极其困难的境况下，他却从未 停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，受 到人们的尊重和敬仰师肯定：是吖，霍金获得的成就又何止书中所说的这几项， 请看大屏幕，这些是霍金曾获得的一些奖项，看完后，你们有什么感受 （指名学生 讲）精品教学教案句子 3“ 他被选为⋯ ⋯ 数学讲座的教授” 师肯定，从这里你看出了霍金获得的荣誉很多，让你十分的敬佩所获得的成就让我们怀着敬佩之情来读读他3、那么他是如何取得这些成就的了？指名生读：句子：“ 此时，他一定⋯ ⋯ 好几个小时” （生答：从好几个小时体会到 就在这被病魔缠身的情况下他还在忘我的工作，不断求索。

板书：不断 求索）指导朗读该句4、师（小结）：是吖，正是这样一个在轮椅上坐了 40 年的人，一个身 他真是一个充满 体一点也离不开轮椅的人，却取得了如此辉煌的成就，传奇色彩的物理天才5、课文既然描写霍金是个物理天才，干嘛要花大量的篇幅来描写他所 失去的了？这样写有什么好处？（指名生回答，师肯定，这样写更突出 霍金不屈不挠的顽强意志和对科学永不停息的探索精神四、令人折服的生活强者 过渡语： 接下来，让我们看看课文又是如何描写他是一个令人折服的生 活强者1、请同学们快速浏览9-12 节，面对女记者尖锐而唐突的问题，霍金有什么反应，他又是怎么说的，划出相关语句，批注体会在小组内与同学 交流2、交流体会 A、生答：“ 霍金的脸上——恬静的微笑” 精品教学教案师：你从“ 恬静的微笑” 中体会到了什么？指另一名生说，师肯定：从 恬静（安静、宁静）中感受到他一点也不激动，不气恼），微笑，说明 他很乐观！B、生答：霍金的回答是：“ 我的手——亲人和朋友” （师出示该句）请同学们用心去感受这段话，说说你从中读懂了什么？①生答：他不仅有理想，而且在不懈追求！（是的，坚持不懈、矢志不 渝）②生答：面对残酷的命运， 霍金没有抱怨， 而是为所能拥有的感到满足、幸福。

师肯定，是的面对残酷的命运他还有一颗乐观感恩的心（板书：乐观感恩），使他成为生活强者C、指导朗读 ①谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音指名生读并评价）②世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对 他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！五、练习写作 1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心 灵肯定也被深深震颤！请大家拿起笔，对着文中霍金的插图，写出你心 中最想对他说的话！2、指名生读好的，从你们的话中老师知道你们已经真正走进霍金的 内心世界，以他为榜样精品教学教案六、总结课文 1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才在生活上乐观感恩，成为生活强者 正如课文最后所说， 霍金真是一位“ 非凡的科学家” 啊！（板书：非凡的科学家）2、学完课文，老师想把课前搜集的几条霍金名言送给大家，愿霍金的 精神永远激励着我们请看大屏幕，师出示，大家一起来念一念七、布置作业 1、把霍金的故事说给家人听2、推荐课外阅读：《假如给我三天光明》（海伦· 凯勒）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）板书设计： 9、轮椅上的霍金物理天才（不断求索）非凡的科学家生活强者（乐观感恩）。