浅谈教师专业发展.doc

浅谈教师专业发展 教师作为一种职业，其专业化的水平决定着教师履行职责所取得成就的高低当今国际教育界非常重视教师的专业发展，将其视为建设一支高素质教师队伍的必由之路近年来，我国基础教育领域开始重视教师专业化水平，这对促进基础教育发展，提高教育素质起到了很好的促进作用本文从促进教师专业发展的角度，结合我国实际进行初步探讨 一、教师专业发展的必要性 早在1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种专门职业，是一种必须经过严格训练且持续不断地研究才能够获得资格的职业类型1986年，在国家统计局、国家标准局联合发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，教师职业列在“专业、技术人员”这一大类教师如同律师、医生、工程师等一样，也是专业人员，且是一种专业性很强的职业 现代教师所要履行的职责包括四个方面：人才培养、科学研究、服务社会、传承文化（文明）其中，科学研究是基础，人才培养是根本，服务社会是使命，传承文化（文明）是责任作为一个教师，要履行这四个方面的职责需要相应的素质和能力从我国教师培养的过程来看，很多新入职的教师只是在专业知识和科学研究方面受过一定的专门训练，而对教育所承担的功能和使命的了解并不多，对大学教育过程的规律和特点的认识也不深，在教育教学的技能技巧方面的训练则几乎是空白。

作为要承担教书育人重要使命的教师，不断加强专业训练，提高专业发展的水平则非常必要 二、教师专业发展的主要内容 教师专业是一种专业性很强的职业，其专业化水平决定了他在发展的道路上能够走多远笔者认为，教师专业发展的主要内容涵盖了四个方面：道德素养、知识结构、教育情怀、精神境界 道德素养它是一个人的立身之本，更是一个教师教书育人的精神力量所在教师，在某种意义说就是一种道德的化身，他的思想、言行，对于学生而言就是一种示范和榜样没有高尚的道德水准和情操，教师很难获得学生的认同，更谈不上被学生爱戴古往今来人们一致赞誉的优秀教师，无一不是靠优秀的道德品质和诲人不倦治学精神赢得人们的交口赞誉从做学问、搞研究的角度看，教师的德行还体现在其治学的严谨和务实上，举凡大师级的学界精英，其学问的精深与其德行的造化是成正比的，人们常说的“学如其人”、“文如其人”就是这个道理 知识结构大学教师要履行好教书育人的职责，必须有良好的知识结构它主要包括三个方面：一是普通基础知识这个范畴的知识属于广闻博见，文理交叉与渗透，是通识教育的内容，是一个人的素质和修养的综合体现；二是专业知识这是教师之所以称为人师的根本体现。

从专业知识的特性上讲，应该是宽、深、新三位一体的完整结构所谓宽，是指在专业领域有着广阔的学术视野，洞悉相关学科知识的流变和新生；所谓深，不仅是指掌握专业知识深度，更是指在自己的专业领域的研究上达到一流的水准，甚至是该学科领域的专家，有着较高的学术造诣，甚至引领学科发展的潮流；所谓新，是指在专业知识的了解上要追踪学术前沿，对国际国内最新的学术进展了如指掌，保证自己的思考和研究始终站在时代的前列；三是教育学心理学方面的知识教师的工作对象是人不是物，面对的是人的精神现象，是由人的灵魂和意志的构成的人的精神状态因此，了解学生的精神世界并有针对性地施加教育影响，是教师工作的主要内容 教育情怀一个教师成功的基本条件是要热爱教育事业，热爱教师职业，热爱学生，这三者是缺一不可的没有对教师事业的认同和理解，很难有献身精神和坚持不懈的奋斗精神，而热爱教育事业来源于对民族、国家和人类命运的关注，因此，教师的社会责任感和历史使命感是其事业心的基本动力热爱学生的教师一定是个好老师，他往往能寻找和欣赏每一位学生的个人价值没有爱的情怀的支撑，教师只是一个教书匠，而不是学生成长道路上的引路人，更不是学生的良师益友对学生的热爱，是教师职业道德的核心和教师良心的天平。

古往今来，所有的优秀教师的共同特点就是将自己的一切献给了教育对象，在学生的发展和成长中倾注了教师的心血教育的根本职能是人才培养，真正的教育和教师善于将研究成果不断转化为教学内容，使研究成为教学的源头活水，以科研促进教学，这才是理想的教育和教师 精神境界教师的精神境界主要体现在人生态度、人格操守、名利得失三个维度在人生态度上，教师由于其知识丰富，应该更能够理解人生的真谛，更多的具有人文关怀和心地善良的情感归宿，更多地是默默无闻的奉献和脚踏实地的耕耘，以淡定和平静的心态去看待和处理世间事物在人格操守上，教师更是其铮铮铁骨所在和圣洁灵魂的告白正是出于对伟岸人格的守望，教师不是阿谀奉承者，不是溜须拍马者，更不是权威和世俗的奴隶，而是真理的探索者和精神家园的保卫者，保持和维护人格的尊严和高贵，理应成为教师毕生追求和捍卫的荣誉在对待名利得失上，不能为了沽名钓誉而不惜学术造假，制造水货学术、泡沫学术和垃圾学术如果说，今天的教育是社会发展的引领和标示的话，那么，教师的精神风貌则是社会风气的标杆和国人素质的典范，因此，教师的精神境界的提升和重建，乃当下教师专业发展的当务之急 三、理想的教师形象 强调教师的专业发展，从浅层次和功利的角度看，是提高教师的专业水准，保证教育质量，也是保障人才培养质量的基本途径；从深层次和理想的角度看，是建设一支素质精良、结构合理、水准高端的教师队伍的必由之路，也是教师个人追寻教育理想、实现自我价值的重要依托。

综合历史，也许我们对理想的教育和理想的教师的使命有更深的理解第一次著名演讲发生在德国哈勒大学，1794年，著名哲学家费希特面对青年学子发表了“论学者的使命”的演讲，他演讲的主题是知识分子应该关注社会，勇于承担社会使命；第二次演讲发生在哈佛大学，1836年，著名学者爱默生面对哈佛同学会成员发表了学术创新和学术独立的演讲，他希望美国学术要从简单模仿和因袭欧洲的模式中走出来，走学术自由和创新之路，学术自由“是一种至关重要的崇高学术理想”；第三次演讲发生在慕尼黑大学，1918年，著名社会学家韦伯向青年教师发表了甘愿寂寞、淡泊名利的演讲，勉励青年学者潜心学问，淡看利禄从三次演讲中我们可能会悟出：真正的学校，是走学术创新之路的学校，是远离名利诱惑的学校而真正的教师，也应该成为关心社会、学术创新和轻看名利的优秀知识分子 。