13 钓鱼的启示1 .docx

教科2001课标版六年级上册语文《钓鱼的启示》第一课时教学设计编写：广州市番禺区市桥东城小学 梁富杰【教材分析】《钓鱼的启示》以文章的主要内容来命题，用意明显，文章就是两个部分，先讲钓鱼放鱼这件事，再讲通过这件事获得的启示这个题目既提示了学生把握主要内容的方法，同时也决定了教学的板块作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养作者对人物的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他得意――急切――伤心――依依不舍的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性学情分析】本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，自四年级起本班就是电子书包实验班，学生已经能熟练操作和利用电子书包进行学习三导三学”语文课堂研学后教模式已经实践了多年，学生已经具备了较好的自主学习的能力和合作学习能力本班孩子也已经具有较好的自读自悟和理解感受方面的学习能力大部分学生经过前置研学，能理解多数生词，了解故事的主要内容对于理解含义深刻的句子，学生已经基本掌握了抓关键词、联系上下文和生活实际等方法但理解还缺乏深度，需要引导学生进一步走进文本研读含意深刻的句子。

由于学生的年龄、经历的局限，所以对课文中钓鱼获得的启示是一大难点本学期结合中央电教馆课题开展“小学生创意小作文微课程开发与应用的行动研究”，学生已经初步养成每单元初步养成先写后学，一课一练，并最终完成修改单元作文的读写结合习惯教学目标】1、认读11个生字，会写14个生字，指导书写“溅、翼”等6个生字，把握课文主要内容2、正确、流利、有感情地朗读课文读懂“我”不愿意放鲈鱼和父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，体会放鱼之难，懂得道德抉择之难3、学习“以小见大”的写作方法从课文理解拓展到群文阅读，然后引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，为用笔表达“生活”作铺垫重点：让问题为中心，通过文中的细节描写以及人物心理活动的描写，解读人物的心理活动及变化，体会放鱼之难，懂得道德抉择之难难点：学习“以小见大”的写作方法从课文理解拓展到群文阅读，然后引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，为用笔表达“生活”作铺垫教学准备】电子书包【教学过程】一、导趣乐学   ² 钓山钓水钓花鸟，钓江钓海钓情怀本文的作者钓到的是什么呢？ 【设计意图：生动有趣的导入往往能激发学习兴趣，激起学生探究文本的兴趣。

二、导思善学1、检查前置研学1）根据电子书包的数据，请出最受好评的一个小组进行预习成果汇报² 请在互动讨论区最受好评的一个小组作汇报，其他小组作互动点评2）激趣过渡，引出研学问题² 作者钓到的是什么呢？（鱼、启示）² 道德只是一个简单的是与非的问题，简单到，我们读完一遍课文就能轻而易举地寻找到答案的地步可是作者为什么又说“实践起来却很难”这句话是什么意思？那它到底“难”在哪儿？ 【设计意图：这是有效地养成课前预习的好习惯的好方法学生借助电子书包中“阅读链接”和“前置研学任务”能提前学习，扫清阅读障碍互动讨论区的检测回复实现了生生间、师生间的交互评价电子书包直观地反应出各小组的检测数据，这既充满激励性，在汇报同时也培养了小组的合作能力、口语表达能力和互评互助能力也为进入“互动研学”板块，起到提纲挈领的目的2、互动研学研学问题】“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难 那它到底“难”在哪儿？（1）自主学习² 请同学们默读课文，找出相关的语句，进行标注，注意体会人物当时的心情² 如果自行解决不了了，可点击老师提供的两个“阅读小提示”，深入研读设计意图：在这一环节中，给予充分的时间让学生围绕研学问题开展自主阅读、批划、感悟。

利用电子书包的“阅读小提示”作用在于分层次的帮扶理解2）小组合作学习² 在放与不放的艰难抉择之间，真真正正做起来时却很难，没有想象般那么容易，不像说的那样轻松，请小组合作学习设计意图：在充分自读自悟的基础上，组员之间相互交流，让思维因碰撞而更加清晰3）小组展示汇报² 选出解答研学问题的导图画得最好的一个小组进行汇报² 小组汇报² 互动，师生、组间合作学习【设计意图：在汇报阶段，展示了小组合理归纳信息，理解内容，解答研学问题的能力4）后教预设如下）A:“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”² 理解“翕动”品读句子体会得意之情² 这条又大又漂亮的鲈鱼不仅诱惑着作者，还诱惑着同学们，父亲有没有被它诱惑住呢？B:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“你得把它放回湖里去² 想象：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心想 ”² 那么此时当我听到父亲的话，我的心情又是怎样的？体会急切之情C:我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子我再次把乞求的目光投向了父亲。

² 想象：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子心想 我再次把乞求的目光投向了父亲² 体会难受乞求之情设计意图：在小组汇报展示之间，根据课堂的生成，通过合理的点拨、提升、补白、评价、拓展等多种后教策略，让学生理清人物心理变化，感受"道德实践之难"三、导练活学1、群文阅读² 电子书包也为大家提供了大量与之相似的文章阅读5分钟² 说阅读体会² 【设计意图：群文阅读的文章在主题、内容和表达特色上的相似点，以便让学生更好地理解文章的主要内容，感悟作者表达的情感，学习文章的表达方法，以期能够做到学以致用为写作打下一定的基础2、习作拓展² 观看“以小见大”微课² 生活中哪些事给你留下深刻的印象？为什么呢？它给你怎么样的启发？先选材，然后利用导图布局² 下节课我们就来动笔写写这一文章设计意图：本环节针对写作技巧，是依托中央电教馆全国课题“小学生创意小作文微课程开发与应用的行动研究”单元作文写作在前，一课一技巧，一课一练，各有侧重，一单元一重点在完成首次单元习作后的小作文练笔，也就成为了学生单元作文修改的重要参考一学期汇集起来，形成一个庞大课程系统。

3、作业² 上传习作导图到“互动讨论区”，并配上讲解录音互评）第二课时：写作第三课时：深入理解文章的启示部分并在感悟作者将“心情变化”融入故事情节之中的写作手法后，对习作进行修改。