2024年部编版八年级语文上册教学设计第5单元19 苏州园林.docx

19　苏 州 园 林设计说明《苏州园林》是部编版八年级上册第五单元的第二篇课文通过对此单元第一篇课文《中国石拱桥》的学习,学生初步了解了说明方法,但是对说明方法的运用、说明顺序及说明文的分类还不够明确,逻辑思维能力较弱,需要教师加以引导学习目标1.整体感知,了解苏州园林的特点,厘清课文说明的顺序2.细读文本,学习多种说明方法,体会说明文语言准确、严谨的特点3.感受苏州园林的图画美,激发热爱祖国灿烂文化的感情教学重难点1.引导学生体会作者的写作思路,理解课文的说明顺序2.引导学生学习多种说明方法,品味准确简练、生动传神的说明语言教学方法品读法　问答法　合作探究法资源与工具(一)资源1.搜集有关作者和创作背景的相关资料,以及说明文知识2.多媒体课件、课文朗读视频二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台2.图书馆资源、网络搜索工具课时安排2课时教学过程一、学习情境常言道:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南苏州园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》,被胜誉为“咫尺之内再造乾坤”,是中华园林文化的翘楚和骄傲叶圣陶先生笔下的苏州园林如一幅古朴优美、自然典雅的水墨画今天,我们一同走进《苏州园林》,借助叶圣陶先生笔下的这把钥匙,打开苏州园林之美的奥秘之门。

二、预习任务1.字音字形轩榭(xuān xiè)　　　　　　　池沼(zhǎo)　　　　　　　丘壑(hè)模(mú)样 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún)蔷(qiáng)薇 斟酌(zhēn zhuó)2.根据释义明确词语出于自己心中的设计或筹划多指诗文、技艺等的构思有独创性:自出心裁根据不同地区的具体情况规定适宜的办法:因地制宜重重叠叠的山峰:重峦叠嶂设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思:胸中有丘壑3.文学常识叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人作家、教育家、出版家、社会活动家所写作品构思缜密、结构谨严、风格朴实、语言精练,他被赞为“优秀的语言艺术家”代表作有《夜》《多收了三五斗》,童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等苏州园林是苏州山水园林建筑的统称,起始于春秋时期,到清末已有各色园林一百七十多处,现保存完整的有六十多处4.常用的说明方法及作用列数字(准确具体)、打比方(生动形象)、作比较(突出强调)、举例子(具体有力)、摹状貌(生动具体)、引资料(更有说服力或更富诗情画意)、下定义(科学概括)、分类别(条理清晰)。

三、学习任务一 教师活动学生活动设计意图教师引导学生厘清课文的结构和说明顺序1.叶圣陶先生曾说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻请同学们以小组为单位,为课文划分层次,并概括层意2.分析课文第3—9段的说明顺序3.课文第2段和第3—6段是什么关系?【教师总结】通过分析,我们可以看出,作者在写文章时,不是随心所欲地安排段落,而是从游览者的角度出发,按观察顺序一一写来,这表现出作者严谨的写作态度通过层层深入的分析,我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美”的总特征,按照从整体到局部、从大处到小处的逻辑顺序来写的学生以小组为单位,合作探究课文的层次和说明顺序1.第一部分(1):说明苏州园林在园林艺术中的地位,总领全文第二部分(2—9):具体描述苏州园林图画美的特点第三部分(10):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写,激发人们进一步了解苏州园林的兴趣2.(1)课文第3—6段的顺序:从布局到配合,从映衬到层次,这样的顺序符合游览者观察的顺序,由浅入深,由大到小2)课文第7—9段是按照游览者的游览顺序写的3.课文第2段总括苏州园林整体上呈现出的特点(设计理念、基本原则和实际效果)。

第3—6段再从各个方面分别加以说明,衔接紧密第2段和第3—6段是“总—分”的结构 分析说明顺序,帮助学生理解课文;同时,引导学生更好地体会课文结构严谨、条理清晰的特点四、学习任务二教师活动学生活动设计意图教师指导学生默读课文,整体感知,了解苏州园林的特点1.“苏州园林据说有一百多处”,请你根据课文内容说说苏州园林的整体特点是什么2.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?(教师幻灯片展示苏州园林的这些特点,给学生以直观的感受)学生默读课文,合作探究,了解苏州园林的特点1.苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画2.课文先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次这四个主要方面来说明,再从每个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美这三个细微方面来具体说明这个特点　　把握此文说明对象的总体特征五、过程性评价课堂8分钟六、课堂小结课文先总括苏州园林的特点,再对景物布置分类剖析从游览者无法不关注的主要景物到游览者比较容易关注的园林建筑,再到游览者不易关注到的园林细节,条理清晰,层次井然七、布置作业1.基础型作业:阅读李金宇《中国古典园林的背后——历史、艺术和审美》、陈从周《园日涉以成趣》、梁衡《晋祠》。

2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“基础通关”的习题八、板书设计教学反思        一、学习情境叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”此文说明语言准确简练、生动传神、耐人寻味,堪称说明文的典范接下来,我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言,看看叶圣陶先生是如何将苏州园林写得如诗如画的二、学习任务一 教师活动学生活动设计意图教师引导学生研读课文,辨析说明方法:作者在描写苏州园林的美时运用了哪些说明方法?有何作用?【教师点拨】分析说明方法及其作用的三个步骤:①指出说明方法;②分析说明效果;③概说对象特征。

学生研读课文,合作交流,辨析说明方法示例:(1)这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的这两句运用了打比方、作比较的说明方法,将各式建筑比作各类图画,将苏州园林与对称的建筑作比,突出说明了苏州园林不讲究对称的原因2)池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景这几句运用了举例子的说明方法,列举布置池沼或河道边沿的例子,具体说明了园林在景物搭配上着眼于画意,既有自然美,又有艺术美3)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画此句运用了举例子、摹状貌、打比方的说明方法,以园里“古老的藤萝”为例,具体生动地说明了苏州园林栽种树木“着眼在画意”的特点4)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处此句运用了列数字的说明方法,具体说明了苏州园林数量很多　　从说明文要素入手,着重指导学生注意答题规范性,明确说明方法的答题思路三、学习任务二教师活动学生活动设计意图教师指导学生品读课文,品味说明语言:1.如果把下列句子中加着重号的词语去掉,句子表达的意思有变化吗?这些词语有什么特点?(1)屋瓦和檐漏一律淡灰色。

2)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘3)至于池沼,大多引用活水2.揣摩下列句子中加着重号的词语,回答括号里的问题1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本标本”在这里是什么意思)(2)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术艺术”与“技术”有什么区别)3.请从词语运用的角度,结合具体内容分析此文的语言特点教师总结】《苏州园林》的语言可以说既准确又生动,既严谨又优美借用叶圣陶文中的一句话来表述,我们可以说《苏州园林》是说明文的标本,谁如果要学习说明文,《苏州园林》就不可以错过!学生细读课文,品味说明语言:1.有变化加着重号的词语是表示范围、程度、数量的限制性词语,使表达更准确、严密2.(1)“标本”是典范、样本的意思,说明苏州园林具有广泛的代表性2)“艺术”强调个人独创性的活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”意味着固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制3.词语富有表现力,例如“高低屈曲”,勾勒出了石岸高低起伏、曲折回环的走势,“玲珑”则表现了湖石小巧秀美的特点,说明了苏州园林不仅有自然美,还有艺术美另外像“俯仰生姿”“盘曲嶙峋”“珠光宝气”等词语,写出了苏州园林的树木俯仰交错、高低生情的动态美,花木不加修饰的个性美,既富有表现力,又雍容典雅,给人赏心悦目的感觉。

恰当的动词和量词,也增强了课文的表现力例如,“栽几丛书带草”,动词是“栽”,量词是“几丛”,很符合书带草袅袅婷婷的特征,给人一种动态美墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”中,“蔓延”和“墙上”搭配,写出了爬山虎或者蔷薇木香蓬勃的生长态势1.引导学生分析说明文语言准确、周密、严谨的特点2.体会课文典雅古朴的语言,品味苏州园林体现图画美的特点四、过程性评价课堂8分钟五、课堂小结苏州园林的美不仅给人以如在画中的视觉美感,而且苏州园林的每一处设计都蕴含着前人非凡的智慧与独特的设计理念,展示了我国园林艺术的博大精深,提高了人们的艺术鉴赏能力和审美意识六、布置作业1.基础型作业:选择学校里最具代表性的地方,注意抓住其主要特点,结合所学内容来进行说明,300字左右2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“阅读突破”“写作达标”的习题七、板书设计教学反思        。