一年级上册《菜园里》.docx

《菜园里》教案 铁树学校 刘艳莲 一、学情分析《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词本课的教学重点是识字和写字二、教学目标1、知识和能力认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽2、过程和方法通过看、说、认、读来认识十四个生字通过朗读来了解蔬菜的特点通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

3、情感、态度和价值观教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣教学重点：认识十四个生字，会写4个生字教学难点：卧钩的写法，“几”的写法 教学过程：  一、谈话交流，导入新课1、练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充2、破题（1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？（2）出示课题：菜园里师：我们又整齐又响亮地读读课题谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝[设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练把生活带进课堂]二、创设情景，学习字词1、观察插图，说话训练师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨[设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练]2、创设情景，自主学词（1）激发学习兴趣师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。

我们还等什么，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师等会儿看谁帮农民伯伯做得最好2）学生自主学习字词教师巡视，帮助学习有困难的学生3）师生互动，检查自学A、师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××全班跟读：这是××B、当遇到“豆角”和“白菜”时师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生互相补充介绍）[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]（4）认字师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心A、一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形B、同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。

C、齐读二次[设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣]三、书写指导1、学写“卜”字A、师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字Ｂ、看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？Ｃ、老师范写一个，学生书空Ｄ、学生练习３个３、作业讲评四、布置作业做做课后作业第三题，画画连连《菜园里》教学反思 刘艳莲 2016年12月10日    今天我执教了《菜园里》这节识字课后感触颇多，我不仅感受到了学生在情境、生活中识字的快乐；也深切地意识到，教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力    一、创设情境，激发识字兴趣    本节课我的教学思路是让孩子在活动中识字，而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设课一开始，我就从孩子的生活入手,先问学生都喜欢吃什么蔬菜，学生的回答出乎我的意料，原来孩子们的生活经验还真不少,小手一直举个不停，我发现书上的9种蔬菜学生们都知道，而且还说了其他蔬菜的名称有了这个好的开头，我趁热打铁带着学生走进农民伯伯的菜园里，学生自然也高兴起来通过仔细观察图片，让他们找出所认识的蔬菜并说出它们的名字，并借助此图片来进行句字练习：菜园里有什么　有什么　还有什么　的句型。

这样充分调动了学生的学习积极性，记住本节课九种蔬菜的名称就比较轻松了    在教学的过程中，我还采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这9种蔬菜可是在游戏的过程中，部分游戏忽略了孩子识字，如：我大声说蔬菜的名字，学生小声说，如果在这个游戏环节中能让孩子用手指上所说的蔬菜的名字，这样的游戏就变得更有意义了    还有一环节处理的不好，在认识这9种蔬菜的同时，只是着重的学习了蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了    二、分辨蔬菜颜色 赞美蔬菜    通过分辨9种蔬菜的颜色，来赞美蔬菜，这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望因此，我先范读，再放手让学生借助拼音自读，然后抽读，最后通过让孩子进行评价，全班再一起朗读这样反复的读，孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了 “一问一答”的形式来读书，进一步巩固了读的成果我是这样设计的：我问 “什么青青细又长？”生答：“豆角青青细又长什么身穿绿衣裳？”“黄瓜身穿绿衣裳”……尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。

    三、在探索中尽快成长    本次同课异构教研活动，学校领导、教研组长及老师的评课对我启发很大，我认识到了自己的不足，也学到了很多我清楚地认识到吃透课标、教材的重要性，也知道了备课必须要备学生的必要性在今后的教学中，我会更加规范自己的教学，打造自己的课堂特色，让课堂成为孩子们学习的乐园。