年一年级数学上册认识教案苏教版.doc

2019年一年级数学上册 认识6-9教案 苏教版教学内容认识6－9（教材第23页的例题，第23-24页“想想做做”的第1-4题教学目标1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流重点难点教学重点:理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数教学难点:经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义教学准备教学过程思考与调整一、谈话激趣，引入新课 谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9二、观察思考，探究新知 1、认识6～91)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对4)从学具盒中分别找到这些数字卡片教师说数，学生举相应的数字卡片组长说数，组员举数字卡片2、学写6～9。

  提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的日字格里三、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第1题涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色学生涂色后在小组里互相检查2、“想想做做”第2题谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？3、想想做做第3题先观察直尺上的数，说说哪些数是已经认识的，再回答题中提出的问题4、想想做做第4题读题理解题意，分清左和右、几和第几再按要求解答四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家附送：2019年一年级数学上册 认识图形教案 北师大版教学目标:　　1.通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点　　2.通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养学生的探索意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和创造性，发展学生的空间观念。

　　3.通过观察、操作与讨论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图教学过程：　　活动一运用现实素材引入新知　　师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体　　生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体　　生：讲台上的黑板是长方体　　生：易拉罐是圆柱体　　生：我的笔盒是长方体　　……　　师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体　　(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)　　师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体?　　生：我拿的是长方体　　生：我拿的是圆柱体　　生：我拿的是正方体　　生：我拿的是三角体　　师：你为什么说这是三角体呢?　　生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体　　师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱　　(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)　　师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。

　　(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉)　　师：谁来告诉大家你有什么感觉想说的就站起来说　　生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来　　生：我觉得这些面摸起来冰冰的　　生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的　　师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的这节课我们一起来认识平面图形　　(教师出示课题：认识图形)　　评析学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物在导入新课的活动中，教师并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

　　活动二感受“面”从“体”得　　师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形?　　生：(齐)长方形　　师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)　　师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体　　(学生动手找)　　师：请把你找到的长方体举起来给大家看看　　(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)　　师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看　　(学生认真地从自己手中物体的面上找长方形)　　师：谁找到了?　　生：我从这块橡皮上找到了长方形　　师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗?　　生：(边说边摸)在这里　　师：还有谁找到了　　生：我在笔盒上找到了6个长方形　　师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形其他的小朋友呢?　　生：(齐) 找到了　　师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形　　(学生认真地摸自己找到的长方形)　　师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?　　生：(齐)能!　　师：好大家找找看，并把你找到的图形和同组的小朋友说一说。

学生从物体的面上边找图形边告诉同组的同学找到了什么图形)　　师：谁来告诉大家你找到了什么图形?　　生：我在圆柱上找到了圆形　　生：我在正方体上找到了6个正方形　　生：我在三棱柱上找到了三角形　　生：我在长方体上找到了长方形生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形　　师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形　　师：刚才大家从正方体上找到了正方形从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)　　师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗?　　生：(齐)认识　　师：请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?　　生：一种是形，一种是体　　生：长方体突突的，长方形扁扁的　　生：长方体能站起来，长方形站不起来　　生：正方体有6个面，正方形只有1个面　　师：大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。