班主任论班级管理的尺度把握.doc

班主任论文之班级治理的尺度把握 　　班主任是学校最基层的治理者，仅仅从班主任的根本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要特别多的技巧，尤其是在一些咨询题的尺度把握上，一个有经历的班主任往往能够特别好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术　　一、管与放的尺度　　作为一个班主任，治理工作应该是重中之重的事儿，但一定要留意到班级治理工作的对象是活生生的成长开展中的学生实际工作中，班主任能够“管”的方面特别多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建立与开展许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管不得不承认，这种治理有其好的地点，由于你一天到晚的跟着，假设你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种治理是最没有技术含量的治理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，制造性、独立性差，缺乏自我教育与自我治理才能，最突出的表现确实是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候确实是另一个样，从如此班级出来的学生在大学的开展空间不会特别大同时，如此的治理也容易使班主任陷于杂务，疲乏不堪，不利其本身的完善与开展。

　　陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生教师也认为“管是为了不管”其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育治理中的主体作用，做到“管放结合”　　而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些详细事务派下去，建立层次清楚的立体型治理体系班主任要充分调动学生积极主动性，分工受权，引导学生参与治理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我治理才能在我的班级里，有几件事我是从来不详细抓的，比方运动会、科技节、班级值周如此的大型活动，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，严重决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们能够特别好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体气氛、班风的事我是严格关注的，由于我认为这是大事儿　　总之，管大放小，管主放次，受权负责，分层治理，既有利于班级的建立与开展，又有利于学生个性完善、才能的提高　　二、活与静的尺度　　一个班带得特别活所以是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个气氛的本领和恰到好处的尺度了，常常有教师抱怨本人班上的学生不踏实，课堂气氛特别的活泼，确实是一考试就不行，我觉得这确实是一个度的咨询题。

　　在班级治理中，我认为有三个方面必需要活：第一是课堂气氛，第二点必需要活的确实是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成能够有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出本人的水平来，比方大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，因而班主任一定要注重，千万不要怕耽搁学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初第三点，也是最重要的一点，确实是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由特别多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，假如你班上的学生没有良好的心态和活泼的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求教师会引导，及时的发觉一些迹象，及时的加于处理，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，能够多谈谈他的专长，适当的指出他的咨询题，让他觉得本人并不是一无是处，本人只要在坚持一下、在多一点努力就能够做好了　　一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级治理中不断高调的倡导两个静字：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率。

第二个静是环境的安静，尽管在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们依然要为他们尽可能的制造出良好的学习环境　　三、严与宽的尺度　　严格治理是学校正班主任治理工作的一贯要求，班主任往往也明白严格治理的重要性，但是必须留意的是“严”不是严峻、严酷，治理严格是指在原则和纪律上面治理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆怯怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化这既不利于学生身心的健康开展，也不利于班级工作的进一步开展因而，班主任要正确把握严格治理的尺度、严中有宽　　严格治理班级，我认为留意如此几个方面的咨询题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比拟严格的治理，由于开场的严格便于学生的养成教育，一旦通过开场的严格治理使学生养成了良好的学习适应和行为适应，以后的治理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得特别好的教师，确实是我们组的唐敏教师，他在这方面特别有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候确实是在建班之初，用他的话说确实是开场整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也特别赞成他的观点，因而也不断在努力向他学习第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，如此你今后的处分才能够严格执行，不能让学生有破绽可钻。

严还必须与宽有效结合起来，灵敏处理所以，不管是谁，处分之后，班主任要私下做好被处分学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正同时，对学生违纪处分的方式要多样化，要寓教育于处分之中大家耳熟能详的魏书生教师对学生犯错误的处分的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明他就把处分变为生动的自我教育的做法，对我们是一个特别好的启迪　　工作实践中，严和宽是对立统一的严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能到达预期的教育效果　　四、与学生的关系尺度　　亦师亦友，是用来描述良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，特别是一些年轻的班主任，我个人认为师和友的侧重点依然师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理咨询题的时候，你确实是教师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性咨询题时，不同意学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有操纵场面的魄力我认为师生之间的友主要表如今教师对学生的关怀和学生对教师信任上，这一点的主动方依然在于教师，只有教师真正的关怀了他们，在生活中接近他们，学生才会对教师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流确实是一种友谊。

事实上，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普一般通的人，也有本人的弱点，让学生感受到他们的教师在生活中是完全能够接近的亦师亦友，多么好的一种境地，但要到达如此的境地，确实还有特别多去体会的。