数学学科培养学生主动参与意识.doc

数学论文之培养学生主动参与认识 　　在课堂教学中，老师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观才能作用的人学生接受老师的教，都要通过本身的内化活动来实现从这个意义讲，老师必须根据学生的心理规律，对学生进展科学的引导，在发挥老师主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，制造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权　　一、激发学习兴趣，促进学生主动学习　　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向心理学研究说明，学习兴趣的水平对学习效果能产生特别大妨碍因而，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣　　数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系；选择适当的教学方法；老师适时的表扬、鼓舞；对学生学习给予确信的评价；努力为学生创设各种愉快的情境等，都是激发学生学习兴趣的极好手段　　在教学中，老师应充分利用各种手段激发学生的学习兴趣，使教学过程一直对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识　　二、创设咨询题情境，促进学生主动学习　　所谓咨询题情境是指一种具有一定难度，而通过本身努力又能够处理的咨询题。

恰当的诱发性的咨询题情境具有两个特点：１处在学生思维开展水平的最近开展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心　　创设恰当的咨询题情境，能充分激发学生的求知欲，制造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识　　例如在教学运用运筹思想处理实际咨询题这一内容时，我创设了如此的咨询题情境：星期天，小红家的门铃响了，原来是李阿姨来做客，妈妈让小红给李阿姨沏杯茶，怎么样才能让李阿姨尽快喝上茶呢？接着，老师通过课件展示沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需要的　　时间然后让学生分组探究处理咨询题的方案，如今，学生的学习欲望极强，最后通过讨论找到了合理、快捷的处理咨询题的方法　　再如，教学“求平均数应用题”时，老师创设如下咨询题情境：有一个池塘，探测队在探测池塘深度时，选择了五处不同的地点，探测的结果分别是9米、10米、12米、11米、8米，你能说出这个池塘有多深吗？　　有的学生认为是12米，有的学生认为是9米，有的学生认为是10米……学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都认识到本人理由缺乏正感困惑时，老师提出咨询题：１假如说是12米，是深了依然浅了？２。

假如说是9米，是深了依然浅了？３怎么样才能比拟客观地反映这个池塘的深度呢？通过积极考虑，有学生认为：“能够取这五个数的平均数作为这个池塘的深度这一方法得到特别多同学的一致赞同通过这一咨询题情境，学生比拟深入地理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法　　三、组织数学活动，促进学生主动学习　　一节数学课，假如老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的时机多，失去了亲身经历的时机，学生的主体地位特别难显现出来老师应通过一系列的活动转化知识的呈现方式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性比方：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，能够使学生更为自主地理解基数和序数的知识人民币的认识这一课，我创设模仿的商场让学生在组内进展买卖活动，在自主活动中学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换如此，在做中学，学习更现自主性小孩们实实在在地体会到生活中的数学，实在感受数学与本人学习生活的亲密联络，使他们学会用数学的目光去观察周围的事物因而，自主参与活动是协助学生积极思维，掌握知识的法宝　　四、让学生大胆尝试，促进学生主动学习　　心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的根本方式确实，学生在本人的探究学习中，不可能总能选对处理咨询题的方法和途径，必定会出现思维受阻的时候。

这时，就必须改主意，另辟蹊径，调整思路，另行出击如今老师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用本人原有的认知构造向可能处理咨询题的各个方面辐射，尽量寻找处理咨询题的各种途径，在不断的尝试与选择中处理咨询题，掌握知识　　例如，教学“能被３整除的数的特征”时，学生由于受能被２和５整除的数的特征的干扰，首先会想到能被３整除的数的特征也看个位，通过尝试发觉这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑咨询题学生可能会从反面考虑，看最高位也可能综合考虑，既看最高位，又看个位还可能整体考虑，看各位数字的和或积通过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识　　尝试是一种特别重要的数学学习方法，老师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整本人的思路，不能另辟蹊径，就无法接着学习　　综上所述，在课堂教学中，老师要强调以学生为主体，老师必须根据学生的心理规律，对学生进展科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生擅长发觉、分析、处理和运用数学的才能，养成自主探究的学习适应我们期盼着我们所思、所做的，能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会开展”，得到充分的“自主开展”，到达良好的教学效果，推进数学课堂教学改革，施行素养教育。