六年级上册《麋鹿》教学实录.docx

六年级上册《麋鹿》教学实录 师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是熟悉了，会读了，你们有信念通过检查吗？ 生：有 师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的湿地环境中 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然至今，麋鹿总数估量已逾千头 师：能读下来吗？这里有一个字特殊难读，它的意思是“超过” 生：这个字念“逾” 师：你在平常看到过这个字吗？ 生：年逾古稀 师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？ 生：就是年龄超过了70岁 师：还有两个字常常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？ 生：跋涉。

师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思 师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？ 生：颠沛流离 师：一起读一遍 生：颠沛流离 师：我再连续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落师板书：形状） 生：（读第一段） 师：谁来读和这个词对应的段落师板书：传奇经受） 生：（读第三段） 师：请你们一起来读和这个词对应的段落师板书：生活习性） 生：（读其次段） 师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？ 生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩 生：我觉得这段话概括了整篇课文 生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容 师：从你们的回答来看，你们已经把握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点 生：…… 生：…… 生：这篇课文主要介绍了麋鹿的形状、生活习性、传奇经受 师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的形状、生活习性和传奇经受。

但是，我们仅仅知道这些学问是远远不够的，我们还要读出隐蔽在这些学问背后的情感所以，蒋老师建议你们再专心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否兴奋了？哀痛了？苦痛了？忧虑了？愤恨了？怜悯了？生气了？感动了？惊异了？ （多媒体呈现兴奋、哀痛、苦痛、忧虑、愤恨、怜悯、生气、感动、惊异等词） 生：（专心读课文） 师：你有什么样的情感体验？ 生：我有点哀痛，由于我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭亡都是由于人类破坏环境以及战斗造成的假如麋鹿真的灭亡了，那也是人类自己若得祸 生：我有点感动──由于我发觉麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿细心饲养，所以麋鹿生长良好，快速繁殖，最为珍贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很鄙视他 4。