一年级语文小海星快回家教学实录.docx

一年级语文小海星快回家教学实录 教学实录片段： （学习课文部分） 师：我们请两个小伴侣来分小节读读课文 [生：两个同学分小节读课文] 师：一起轻轻读读课文，看看是哪一节写海风叫小海星快回家的？ 生：其次小节告知我们是海风叫小海星快回家 [多媒体出示 ：海风轻轻吹，像是在说话： 小海星，天黑啦！ 妈妈挂念你，快回大海家] [生个别读] 师：轻轻吹要读得怎么样？一起读读 生：轻轻吹要读得轻点 [生齐读] 师：挂念是什么意思？能不能找一个词代替？ 生：可以换成惦念、担忧 师：假如你是海风，你会对小海星说些什么？ 生：我会对小海星说：小海星，别贪玩，妈妈在家等你呢！ 生：假如我是海风，我会说：小海星，都傍晚了，妈妈肯定很不放心，快回去吧！ 生：我会说：天色不早了，还是先回家吃饭，明天和妈妈先讲好再来玩吧！ 生：我要对它说：顽皮的小海星，你的作业还没做好，还是快回家做作业吧！交不出作业，明天怎么向老师交代 师：小伴侣，你是从哪句话看出妈妈很挂念小海星？自己再读读课文。

[生：轻读课文] 生：我从:妈妈在找他：怎么傍晚不回家？这句话看出妈妈很担忧小海星 [多媒体出示：妈妈在找他：怎么傍晚不回家？] 师：傍晚是什么时候？小海星傍晚不回家，妈妈会怎么想？ 生：傍晚就是天要黑的时候 生：傍晚是太阳落山的时候，也就是5、6点钟 生：小海星傍晚不回家，妈妈会想：小海星会不会没赶上校车，拉下了 生：妈妈会想：这个宝宝很贪玩，肯定是玩得太兴奋忘了回家 生：妈妈会想：天都要黑了，小海星还不回家，会不会出事了 生：妈妈会想：小海星会不会在路上遇上鲨鱼了，这下可把我急坏了 师：小海星的妈妈肯定很担忧，谁来读读这句话 [生个别读] （语言实践活动部分） [多媒体出示：小海星回家的画面]同学表演小海星和妈妈的对话 生：妈妈我回来了 生：小海星，你到哪去了，可把妈妈吓坏了 生：妈妈，妈妈，我回来了 生：珍宝，你上哪去了，天都黑了 生：我在沙滩上玩，看到许多好玩的小贝壳，看，我还带了几只回家 生：对不起，妈妈，我回来晚了，我在沙滩上爬啊爬，可有意思呢！ 生：你倒是说说有什么意思，不就是贪玩吗！ 生：不信，我明天带你一起去玩玩！ 教学反思： 英国一位训练家说：每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。

正因人们无时无刻地表现自己的共性，才使得今日这个世界如此多彩 因此，必需把学习的自由还给同学，把学习的权利还给同学，把学习的空间还给每一个同学，把学习的欢快还给每一个同学，真正关注每个同学的个体学习，让每一个同学的共性得到进展和完善，这是小班化训练的精神，更是组织课堂教学的中心理念 在让同学想象妈妈找不到小海星，当时会怎么想这一环节中，我努力呈现课堂沟通的`真实性，沟通时鼓舞同学亮出自己的观点，允许同学独树一帜，这时的孩子结合自己的生活经受，有的说：妈妈会想：这个宝宝很贪玩，肯定是玩得太兴奋忘了回家，等他回家后可要好好训练训练他也有的说：妈妈会想：天都要黑了，小海星还不回家，会不会今日做值日，不用担忧，他过一会儿就会回来的更有的说：妈妈会想：小海星会不会在路上遇上鲨鱼了，这下可把我急坏了面对同学热闹的反响，活跃的思维，生动丰富、独特而又有创意的感悟，我正确引导，热忱鼓舞，从而进一步促进同学共性的充分进展 总之，课堂是同学共性自由驰骋的领域，老师要营造一种有利于同学自主学习的环境和氛围，尽量让同学独立观看，独立思索，变课堂为一个布满制造与发觉的乐园，关注同学的个体学习，保证其学习的时间和空间，从而充分发挥同学学习的自主性，使同学共性进展获得最佳效果。