2023年周长的认识教学反思【多篇】.doc

2023年周长的认识教学反思 2023年周长的认识教学反思1（1262字）　　在《周长的认识》课堂教学中，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长的计算方法，每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学生自觉地应用已有的经验理解周长的概念，选择理解的方法求规则或不规则图形的周长　　一、合理灵活地组织和利用教材　　在教学时，我根据学生已有的知识经验，合理灵活地利用教材，注意突出重点和突破难点：　　设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义先设计让学生理解“图形一周”的活动（让学生观察3只小动物沿不同图形爬行一周）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生根据具体情境提出问题的方法，理解一周的长度）；最后设计理解“封闭图形”的活动（在对比中理解什么是封闭图形）通过这3个活动，学生对“周长”的含义理解就比较透彻了　　将不同图形周长的测量计算方法作为重点来教学求长方形的周长可用直接测量、计算的方法，而求叶片的周长却先要用绳子围出一周，再来测绳长，求圆的周长更可以用滚的方法，使学生体会由线段和由曲线围成的图形测量的方法是不一样的　　在设计练习时，我设计的有梯度的练习，并以“闯三关”来激起学生的积极性。

第一关是求不同形状图形的周长，是基础练习第二关是解决一个实际问题，小明沿着跑道跑一圈，跑了多少,要求学生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周长第三关是一个图形的变换，两个正方形拼成一个长方形后的周长是多少？让学生明白图形变换后，周长的变化　　二、在自主探索、合作交流的活动中学习数学　　改变学生的学习方式，是本次课改的一个焦点本节课，我刻意设计了几个让学生自主探索、合作交流的情境：　　怎样求3只小动物所走的路程呢？引导学生思考，并在小组交流、全班交流，得出求长方形周长的不同方法在交流中，使学生体会：测量周长的方法可以有很多，量一量、围一围、滚一滚等在教学中，无论是“观察、发现”还是“联系实际”，都让学生先独立思考、主动探索，再进行小组合作讨论这样才有利于培养学生独立思考的习惯和合作学习的习惯使学生在自主探索、合作学习中不仅学习了新的知识，而且极大调动了学生的学习热情　　三、合理利用现代化的教学手段　　本节课合理的利用了多媒体教学技术，使之成为学生理解周长概念的强有力工具如在课程的引入过程中，电脑动态逐一出示三个不同的卡通动物围绕不同图形爬行一周的动画以激趣和设疑为目的，层层深入，调动了学生学习的积极性和强烈的求知欲。

　　总之，本节课我力求让学生在活动中发现、在活动中探究、在活动中内化，在活动中互动、在活动中应用、在活动中创造，体现了学生是学习的主人，活动是学习数学重要方式的教学理念2023年周长的认识教学反思2（319字）　　汪老师通过剪一剪、指一指、描一描等操作活动，使学生感知并认识周长的含义，激发了学生的学习兴趣，也使学生很快地投入学习状态整个教学层次分明，层层递进：周长概念的建立——周长测量方向探究——生活中的应用——总结梳理　　另外我觉得也有一些不妥的地方：　　1、学生的基础仅有对厘米的测量，教师让学生测量书本的长度，而书本不是整厘米，学生很难表达　　2、在实物投影上指硬币周长时，起点用彩笔标一下，其余用铅笔，并标一下，很显然画了一周　　3、在量硬币教师给学生提供了线，二年级孩子的动手能力比较差，是否选用粗一些的纸条更好2023年周长的认识教学反思3（885字）　　本节课的教学是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，是学习平面图形周长的基础学生只有对“周长”的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。

　　本节课我首先在黑板上板书了一个“周”字，请学生说这个字的意思学生根据自己已有语文知识经验的基础，很快就说出：“周就是一周、一圈的意思我顺势导入新课：“今天我们要研究的知识就与这个周字有关接着，我又在“周”字的后面加了一个“长”字，问学生：“那你知道“周长”这个词语的意思吗？”学生很自然的答道：“那就是一周、一圈的长度看来，学生对于“周长”的概念还是有一定的认识的，怎样帮助学生进一步理解概念呢？这就是我本节课的教学重点　　在教学的第二个环节，我引导学生通过用手摸一摸树叶的周长、用绳子围一围课桌的周长等活动，让学生感受并理解实物外面一周的长度就是它的周长，为后面的教学做好准备　　教学的第三个步就是要让学生理解“封闭图形”这个词我在黑板上画了一个不封闭的图形，问：这个图形有周长吗？学生异口同声说：“没有，因为它没有封起来从学生的回答中，说明学生对封闭这个词已经理解，就是不能正确地表述在学生理解了“封闭图形”这个词语的基础上，我请学生说说：“你认为什么叫周长？”学生很快说出了周长的概念，教师顺势完善周长的板书　　在教学的最后，为了拓宽学生的知识面，我还增加了将几个小正方形拼成一个大长方形或一个十字架型，让学生描出并算出拼成后图形的周长。

这个训练，不仅加深了学生对周长的理解，而且还为以后的计算打好了基础　　总之，我感觉今天这节课最遗憾的还是小组合作，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，有的学生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索2023年周长的认识教学反思4（932字）　　“周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础但是学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多新课标指出：“数学教学是数学活动的教学学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用那么如何让学生明明白白地掌握“周长”这一概念呢？为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义。

在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念在以下几个方面做得比较成功：　　一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境　　二、让学生充分经历知识的建构过程学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的在提出“周长”这个词之后，我借助游泳池边上，长方形边上，正方形边上的点的移动展示，使学生心中对周长有个大概理解再让学生说出自己心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义　　三、注重在一系列基本练习中深化概念小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性在师生共同得出周长的概念之后，我根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果　　四、注重自主探究和合作交流探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。

2023年周长的认识教学反思5（1344字）　　本课让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念本课我作出以下几点反思：　　一、让学生去发现——在开放的例证中认识本质　　发现学习就是让学生利用教师所提供的材料，亲自去发现应得出的结论或规律这种学习方法可以减少学生对教师和教材的依赖性在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机　　教材采用举例的方法，让学生了解“游泳池池口边线的长是游泳池的周长”因此，让学生找到较多的例证是认识周长的前提教学中，我让学生指一指生活中物体面上的边线，如：数学书、三角尺和课桌等学生学会了自己在生活中寻找、发现，不断地充实概念的外延通过充分地感知，周长的意义在他们的脑海中越来越清晰　　二、让学生去探索——在多样的方法中深化认识　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者让学生主动的发现问题、探索问题无疑可以提高学生学习的主动性和积极性，使教学真实有效。

　　测量平面图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，是本课又一教学目标，也是本课的难点学生主要要学会测量两种图形：一种是由曲线围成的图形，一种是由线段围成的图形　　在探索测量曲线图形的方法时，我让学生量一量树叶的周长，学生通过讨论交流得出可以用线来测量的方法，而后同桌合作用线围一围树叶的周长，最后用尺量一量在这个过程中，我力求充分体现教师的引导作用，但由于三年级的学生动手操作能力有限，这一环节操作起来总显得有点困难　　由线段围成的图形周长的测量，学生在探索测量方法时，积极动脑，通过比较交流，发现先用直尺量每条线段，然后计算得出周长这种方法比较简便由此，学生深化了对周长的认识而在此基础上对方法的优化，又提升了他们的思维　　三、让学生去创造——在个性创造中发展数学思维　　教育具有创造未来的价值，培养学生的创造力应成为素质教育的核心作为数学教师，我们应在课堂教学中培养学生的创造力，教师在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和氛围有意识的激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生具有创造力的个性品质　　通过多次的活动，学生理解了周长的意义，他们所认识到的周长的本质特征是一致的同时，他们的意义建构又是富有个性特征的。

在课尾，我组织了量一量自己腰围的活动，安排这样的活动让学生有时间创造，有机会展示，学生沉浸在成功的喜悦里课后想想，这一环节放在课尾，似乎有点简单，学生已经量过树叶了，而量树叶远比量腰围要困难，所以可以设计一个更有深度，更意义的环节让学生在创造中发展数学思维2023年周长的认识教学反思6（876字）　　我讲的这一课是冀教版三年级上册第六单元周长的第一课时，课题是周长的认识本节课是让学生以小组活动动手操作的形式初步感知物体的边线的长度就是物体的周长我认为有以下几点我的教学设计是相符的，达到了教学效果比如：　　（１）学生的独立思考与合作交流结合在一起　　在组织活动之前，我提出问题“怎样确定小布料花边的长度呢”让学生有了自己的认识后，在小组合作解决，最后全班共同交流看法，使学生学会了怎样去解决问题，并在这一过程中学会了怎样表达，怎样倾听　　（２）提供空间让学生发挥自己的方法解决问题，并为它提供展示的机会，由于学生的思考角度不同，解决问题的方法也是多种多样的，让学生通过思考交流，比较各自方法的特点，选择一种适合自己的方法，去解决问题　　（３）用学生喜欢的游戏做练习，吸引学生的兴趣，在快乐的氛围中学到了知识。

　　整个教学过程可以说基本完成教学目标，但某些环节确实需要进一步的改进与思考　　（１）学生对给出的材料没能充分运用，比如：部分小组不知道圆形纸片的出现有什么作用，说明孩子们在解决问题时有时思考是不灵活的，在。