高中数学：变化率与导数（第一课时）说课稿新人教版选修2.doc

1.1 变化率与导数（第一课时）说课从以下六个方面分析一． 教材分析函数是高中数学的主干内容，导数作为选修内容深而进入新课程，为研究函数提供了有力的工具，对函数的单调性，极值，最值等问题都得到了有效而彻底的解决用导数方法研究函数问题是数学学习的必然也是高考命题的方向而本节课是学习导数的第一课时，俗话说，万事开头难，这个头开好了，能为今后的深入学习和探究打下良好的知识基础和心理基础 重点：在实际背景下直观地实质地去理解平均变化率难点：对生活现象作出数学解释二．教学目标分析知识目标：了解导数的实际背景，理解平均变化率的概念能力目标：体会平均变化率的思想及内涵情感目标：使学生拥有豁达的科学态度，互相合作的风格，勇于探究，积极思考的学习精神三．学生现状分析由于新教材是以模块的形式进行展开教学的，理科普班学生选修这一系列理科学生的数学一直都是弱项，他们的感性思维比较强，理性思维比较弱，如果没有掌握好概念性的问题，他们极容易在解题时钻牛角尖而对导数，他们是充满好奇却又一无所知的状态下开始学习的，因此若能让学生主动参与到导数学习过程中，让学生体会到自己在学“有价值的数学”，激发学生的学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

四．教法分析适宜采用启发式讲解，互动式讨论，归纳发现等授课方式，充分发挥学生的主体地位，营造生动活泼的课堂教学气氛 五．教学过程分析1.引入 谁是导数概念的第一发明人？介绍导数背景，豁达的心态学习交流2.传授新课学习活动（对一种生活现象的数学解释）：每人配备一个气球，以学习小组的形式，吹气球，观察，思考：吹气球：每次都吹入差不多大小的一口气观察：气球变大的速度思考：每次吹入差不多大小的气体气球变大的速度一样吗？为什么？对思考的问题给一个科学的回答，就需要把这个生活现象从数学的角度，用数学语言进行描述，解决问题引导1 这一现象中，哪些量在改变？2 变量的变化情况？3 引入气球平均膨胀率的概念当空气容量Ｖ从０增加１Ｌ时，半径增加了 r(1)－r(0)= 0.62 当空气容量Ｖ从１加２Ｌ时，半径增加了 r(２)－r(１)= 0.１６ 探索活动：气球的平均膨胀率是一个特殊的情况，我们把这一思路延伸到函数上，归纳一下得出函数的平均变化率思考：平均变化率的几何意义？ 引导学生研究以前学过和平均变化率差不多的表达式——斜率，再引导出平均变化率的几何意义就是两点间的斜率，最后给出flash动画演示加强学生对平均变化率的直观感受。

实践活动：例：老师去崩极，假设老师下降的运动符合方程 ， 请同学们计算老师从3秒到4秒间的平均速度，计算从9秒到10秒的平均速度 （小组竞争，每个学习大组抽一位学生上黑板演示）探究活动：观看十运会中跳水男子十米台田亮逆转夺冠的影片剪辑，让同学们把这一生活现象用数学语言来解释，并描绘出田亮重心移动的图像实践活动：假设相对于水面的高度h(单位：米)与起跳后的时间t（单位：秒）存在函数关系h(t)=-4.9t2+6.5t+10.，那么田亮在0秒到0.5秒时间段内的平均速度是多少，在1秒到2秒时间段内呢，在5到8秒时间段内呢? 课外思考：思考：关于田亮跳水的例子，当我们计算田亮在某一段时间里的平均变化率分别为正数，负数，0的时候，其运动状态是怎样的？能不能用平均变化率精确的表示田亮的运动状态呢？ 小结：让学生再次巩固变化率的概念，并发现生活中和变化率有关的例子 六 教学反思：这节课主要是让学生体会平均变化率，让学生感受数学高中正是学生人生观形成的重要时期，我觉得不仅要引导学生对数学的学习兴趣，让他们主动的学习数学，学会学习数学，如果还能在吸收知识的过程中教会他们学习做人 ，那真的是一箭双雕、一石二鸟的教学模式 。