2021-2022年人教版语文三年级上册课文2金色的草地2课时教案备课.doc

2021-2022年人教版语文三年级上册课文2金色的草地2课时教案备课学习目标1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱3．抄写自己喜欢的句子课前准备1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料2．生字词语卡片第一课时一、激趣导入1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文二、自读课文1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍2．分段指名读课文，检查朗读情况教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词玩耍、一本正经、谢寥（liào）沙、绒毛、假装、钓（diào）鱼观察、花瓣、合拢（lǒng）、手掌、有趣三、读书感悟1．第1自然段a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛根茎都可入药2．第2自然段a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演师生共同评价后，再推选一对学生表演d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？四、学生描述e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段第二课时一、复习一、二段指名朗读一、二自然段，说说每段大意二、感悟第三、四自然段1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a.学生读课文b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解蒲公英的花就像，可以、早晨，花朵，，草地就；中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就d.谁可以不看提示，自己解释？e.齐读课文第3自然段2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？a.齐读第4自然段b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会三、总结课文1、朗读课文2、小结引申大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来四、完成作业：1、熟记田字格中的字a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流教师着重提示以下几下字：“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”钓”，右边是“勺”，不是“勾”瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些b.学生描红，然后抄写2、把课文中自己喜欢的句子抄下来附送：2021-2022年人教版语文三年级上册课文3爬天都峰2课时教案备课学习目标1．认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格课前准备1．生字卡片2．教学挂图3．收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等第一课时一、以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺3．自学生字，读准字音，想办法记住字形4．检查生字词自学情况a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法三、通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义石级：石头台阶仰望：抬头望攀着：（抓着铁链）向上爬心颤：心在颤抖，说明心里很害怕鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意四、指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍2．指导学生观察、书写其余生字五、布置作业1．正确、较流利地朗读课文2．抄写本课的生字和词语3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背第二课时一、紧扣课题，承前启后1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语a. 学生读书圈划b. 学生交流引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想出示思考题：a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的指导朗读三、总结课文，明白道理1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服四、课外延伸，培养能力1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受2．集体交流。