七年级下学期部编版文《老王》教案.docx

《老王》教学设计【教学目标】1 、从文本细节中读出老王的“不幸 ”，从平淡简洁的语言中读出作者的怜悯2 、结合时代背景，感受平凡的老王身上最大的“善良 ”重点）3 、前后勾连，深入理解作者对老王心怀“愧怍 ”的原因及其自身难能可贵的觉知感悟作 者对普通人的关爱和人道主义精神，学会同情、关爱弱势群体难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课（出示课件 1） 教师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做 出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光 投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落致敬每一位平而不凡的小人物，让我们一同开启今日的课堂 教师板书课题： 老王 杨绛（出示课件 2） 教师：本节课我们将从——壹 初识老王 知其不幸 贰 熟识老王 感其善意 叁 惜别老王 理解愧怍1这三大任务群出发，一步步走进老王的世界二、品读课文，整体感知（出示课件 3） 教师：他是杨绛先生的邻居，也是杨绛先生笔下的经典人物，让我们一同走进文本，结识老王… （出示课件 4）教师：首先让我们进入第一章节的学习——初识老王知其不幸 （出示课件 5）教师：请同学们告诉老师，谁是老王？作者给我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息中你读 出什么？细读课文，完成老王档案。

明确：姓名：老王职业：三轮车夫家庭成员：哥哥（死了） 两个侄儿（没出息）外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“ 田螺眼 ”，瞎的家庭住址： 荒僻小胡同里的破落大院里教师：“我 ”不知道老王的名字，大家也都称他为“老王 ”而不是“王老 ”，说明他（稍作停 留，让学生回答）——地位卑微；在那个年代，三轮车夫的职业说明他（稍作停留，让学生回答）——谋生艰苦；老王哥哥死了，侄儿又没有出息，根本无法顾及他，说明他（稍作停留，让学生回答） ——老光棍、孤独终老；老王一只眼睛是瞎的，说明他（稍作停留，让学生回答）——有生理缺陷；老王居住在荒僻小胡同里的破落大院里，说明他（稍作停留，让学生回答）——居住条 件恶劣出示课件 6） 教师：请同学们继续思考，如果你是乘客，你愿意坐老王的车吗？请如实回答，并说明理由2（学生举手回答） 明确：不愿意，老王有生理残疾，一只眼睛是瞎的，我担心坐他的车不安全 我很矛盾，但我更觉得他可怜，可能会想去照顾他的生意出示课件 7） 教师：请同学们快速浏览课文，作者除了作“老王 ”以外，还称呼他什么？找出作者用来概述 老王的一个短语学生举手回答，教师引导总结） 明确：“那是一个幸运的人对一个 不幸者 的愧怍。

” 教师：同学们，为什么杨绛说老王是一个“不幸者 ”？他的“不幸 ”体现在哪里？再次阅读课 文，找出老王的“不幸 ”之处学生思考后举手回答，教师引导总结）教师对学生的回答问题评价示例：1、你的回答非常精彩,清晰明了,充分展现了你的思考能力和语言表达能力2、你回答问题的角度很新颖,发散性思维非常出色,让人眼前一亮3、虽然回答还有一些不够准确的地方,但是你的思路很清晰,逻辑性很强,值得肯定出示课件 8-9） 明确：▲第 2 段：老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户他靠着活命的只是一辆破旧的 三轮车有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息 ”，此外就没什么亲人分析：生计艰难、孤苦无依、无人关爱▲第 3 段：老王只有一只眼，另一只是“ 田螺眼 ”，瞎的乘客不愿坐他的车……他那 只好眼也有病，天黑了就看不见有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫也许 是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸分析：生理缺陷、惨遭非议、谋生艰难▲第4 段：有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的 大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。

后来我在坐着老王的车和3他闲聊的时候，问起那里是不是他的家他说，住那儿多年了 分析：居住简陋、家境贫困、生活拮据▲第 17-20 段：过了十多天，我碰见老王同院的老李我问：“老王怎么了？好些没有？ ” “早埋了 ”“呀，他什么时候…… ”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天 ” 分析：无人关怀、无人惦念、孤苦伶仃（出示课件 10） 教师：同学们我们一起来总结一下“不幸者 ”老王的“不幸 ”之处： 明确：年老体衰、瞎眼夜盲——身体之不幸 塌败小屋、三轮活命——生活之不幸 孤苦无亲、无人关心——精神之不幸 （出示课件 11）教师：同学们，谁是那个幸运的人？这是真真切切的幸福吗？ 明确：在作者笔下，作者就是那个“幸运的人 ”，当然这种幸福是相对于老王而言的，作者一 家在当时也处于水深火热之中☆钱锺书和杨绛夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子☆可悲的是他们遭遇了中国最荒唐的年代——文革☆在那些长夜漫漫的日子里，他们经受了非人的苦痛折磨 （出示课件 12）教师：让我们一同回望那个特殊的时代背景 明确：本文写到“文化大革命 ”,那是荒唐的动乱年代,学术权威被认作“反动学术权威 ”,被 造反派打翻在地,踩在脚下。

作者及其丈夫也在这样的背景下受到迫害文中单干户老王在 文革中也受到牵连，在当时的中国,蹬三轮车单干是不允许的,于是他蹬的三轮被取缔了4教师：有很多我们熟识的文人都在那个特殊的时代被害离开了人世老舍（著名作家） 傅雷夫妇（著名翻译家） 罗广斌（《红岩》作者） 杨朔（著名作家） 田汉（《义勇军进行曲》词作者，著名剧作家）（出示课件 13）教师：杨绛夫妇在当时同样受到了不堪回首的对待，《万人如海一身藏》中这样记载：“社科院“文革 ”得比较晚杨绛和钱钟书都被“揪出来了 ”，然后是无休无止地陪斗 在一次陪斗中杨绛被剃成了“ 阴阳头 ”，害得她整夜不睡，做了一顶假发，大暑天戴上，闷 热不堪，也不敢外出，不敢坐公共汽车，上班只好步行当时在社会上被剃了阴阳头的，就 像过街的老鼠人人都会喊打文革 ”期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的 “休息室 ”和“避难所 ”红卫兵来了，她就躲入女厕出示课件 14） 教师：同学们，杨绛先生也曾遭受不幸，可她为什么要称自己是“幸运的人 ”？（学生思考后举手回答，教师引导总结） 明确：相比老王的孤独无依，杨绛有幸福的家庭 相比老王的身有残疾，杨绛身体康健相比老王的塌败小屋，杨绛条件好些。

相比老王的拮据生活，杨绛“还有钱 ” 相比老王的悲惨离世，杨绛走出了苦难 教师：杨绛先生所谓的自诩的“幸运的人 ”，完全出于她内心深处的平等观念和博爱的思想， 这样的品质是何等的难得啊！（出示课件 15） 教师：渐渐地，我们熟识了老王老王是个很不幸的人，但也是一个很善良的人三、细读课文，精读细研（出示课件 16）5教师：接下来让我们打卡第二个任务——熟识老王感其善意 （出示课件 17—18）教师：请同学们再次快速阅读课文，从字里行间找出体现老王“善良 ”的语句 （学生思考后举手回答，教师引导总结）教师对学生的回答问题评价示例：1、你的回答非常精彩,清晰明了,充分展现了你的思考能力和语言表达能力2、你回答问题的角度很新颖,发散性思维非常出色,让人眼前一亮3、虽然回答还有一些不够准确的地方,但是你的思路很清晰,逻辑性很强,值得肯定明确：▲第 5 段：老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比 他前任送的大一倍，冰价相等胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的他从 没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点分析：热心善良、真诚友好、老实厚道▲第 6 段：我代他请了假，烦老王送他上医院。

……老王帮我把默存扶下车，却坚决不 肯拿钱他说：“我送钱先生看病，不要钱 ”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你 还有钱吗？ ”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心分析：仁厚热心、重情重义、乐于助人▲第 7 段：老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客 就围住了不会掉落分析：体贴细致、善良热心▲第 11-15 段：我强笑说： “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？ ”他只说： “我不吃 ”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去他赶忙止住我说： “我不是要钱 ”我也赶忙解释： “我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了 ”他也许觉得我这话有理，站着等我分析：仁厚热心、重情重义、知恩图报 （出示课件 19）6教师：我们来一起总结一下“不幸者 ”老王的“善良 ”之处：明确：大方送冰——老实厚道帮送医院——仁厚热心鸡蛋香油——知恩图报（出示课件 20）教师：面对不幸而又善良的老王，作者一家人是如何对待老王的呢？明确：报之以善教师：请同学们从文中找出杨绛先生一家为老王做的善事学生思考后举手回答，教师引导总结）明确：1.照顾老王的生意，坐他车，坐车时总会和老王说闲话；——照顾他2.女儿送给老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症；——帮助他3.送冰不要他减半收费，送医院付给他报酬，送香油鸡蛋也给了钱；——同情他4.询问老王的住所，关心老王的生计，问他是否能维持生活；——关心他5.在老王生病和重病时都记挂老王的病情。

——惦念他（出示课件 21）教师：善与善的相遇又会碰撞出怎样的绚丽瞬间呢？同学们，请找出最能打动你的细节片段， 用下面的句式讲给大家听最能打动我的细节片段是 （概括表述） ，我来读给大家听， （原文语句有感情地朗读） 这个细节打动我的原因是 （具体分析） 出示课件 22）教师：老师也迫不及待地想要分享自己的感动瞬间明确：7最能打动我的细节片段是 老王临死前还要送鸡蛋、香油，我来读给大家听，我强笑说： “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃? ” 他只说： “我不吃 ” 我谢了他的好香油， 谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱这个细节打动我 的原因是这部分运用语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好 心人的敬重和知恩图报赶忙止住 ”是出于真心，可看出老王是一个极为老实、坦诚的人 简短的话语透露出老王的朴实、憨厚，读来让人心酸教师：接下来，你说，我们听此处需要老师充分备课，以应对学生的答案） 学生答案预设：▲原句：有一天，我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

往常他坐在 蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高也许他平时不那么瘦，也不那 么直僵僵的赏析：“镶嵌 ”一词,运用夸张的修辞手法,说明老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的 病态，暗示老王离大去之期不远了描写以往的外貌与现在的外貌作对比，真切地表现了老 王身体的极度虚弱，生命将逝▲原句：他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎说得可 笑些，他简直像棺材里爬出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上 一棍就会散成一堆白骨我吃惊地说： “啊呀，老王，你好些了吗？ ”赏析：运用肖像描写和比喻的修辞手法，写出了老王因受病痛折磨而变得。