20、《关雎》验收课.doc

沈阳市立人学校九年语文导学案 主备人：关莉莉 审批人：代连波 时间： 编号：20课题《关 雎》 《蒹葭》《观沧海》 《饮酒》课型验收课三、【交流—问题研讨】 诗词赏析1、下列对《关雎》理解不正确的一项是（ D ）A、《关雎》选自《诗经》，它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三部分常用“赋”、“比”、“兴”手法B、艺术手法上主要表现为“兴”和“重章叠句”在情感特质上主要体现为以礼节情小伙子虽然非常爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他又能够自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约体现出健康明朗的风格C、《关雎》描写了一个青年小伙子，偷偷爱上一位姑娘那种单相思的动人情景D、全诗运用比兴的表现手法，以物喻人，借景抒情，并以重章叠句，反复吟唱的艺术形式，充分表现人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望 2、下列对《蒹葭》理解不正确的一项是（ A ） A、《蒹葭》是诗经中表现“朦胧美”的名篇可能是写一个男子倾心于一个女子，这首诗和《关雎》都可以看做是爱情诗，但是无论从风格上，还是从表现手法上看都又很大差别。

B、全诗重章反复，一意化三叠，具有音乐美，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力C、全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来了D、本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象3、选出对《观沧海》赏析有误的一项（ C ）A、头两句点明“观沧海”位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔尽收眼底B、“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观C、作者以日月星汉自比，通过写日月的运行、星汉的灿烂，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，又很含蓄 D、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，有融进了自己的想象和夸张，展现出一派气吞宇宙的宏伟气象，这是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界 4、下列语句中对《饮酒》理解不正确的一项是（ B ）A、 整首诗表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想 感情和高洁的人格，并流露出自己对田园生活的热爱。

B、“山气日夕佳，飞鸟相与还”，写山里面自然景观非常好， 在早晨时分，飞鸟呼朋唤侣结伴而去C、“见”字居心于有意无意之间的一瞥，反射出诗人超脱冥邈、神逸方外的悠闲心情D、陶渊明感受到人生的某一种境地，但是这样一种非常微妙的境地，是难以用语言来表达的，只可意会，不可言传，所以“欲辨已忘言”了 5、对《观沧海》赏析有误的一项是（ B ）A、这是一首四言乐府诗，是曹操北征乌桓班师途中所写B、诗的开头和结尾遥相呼应，表达了观沧海之后的深切感受C、这是一首写景抒情诗，在写景的十句诗中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景诗人将眼前的景物与奇特的想象融合在一起，勾勒了大海的壮丽景象D、这首诗表现了诗人开阔的胸怀和豪迈的气概，抒发了同意中国建功立业的抱负■ ■ 个人独立思考后，组内交流合作，各小组推选代表发言，教《关 雎》《蒹葭》《观沧海》 《饮酒》 师评议、板书、以鼓励为主四、四、【小结--知识归纳】 诗歌内容、作者情感 写作手法、赏析诗歌五、【反馈----教学反思】由于对诗的内容和情感的理解存在着一定的混淆，造成有的诗词理解不到位，在答题中，出现错误，有待于教师进一步的点拨。

学习目标1、理解诗意和主要内容2、理清诗歌写作手法，学会赏析诗句一、【导入---课前激趣】 《诗经》中的爱情缠绵，伤感，意味深长；《观沧海》大气磅礴，囊括宇宙的气概，让人心驰神往让我们一起走进古诗词的意境，去感受中国文化的博大精深二、【预习---整体感知】 1、请再下列语句中选出表述有误的一项（ B ）A、 《诗经》原称《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》，分为赋、比、兴三部分B、《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》《诗经》多以四言为主，隔句押韵C、《观沧海》是东汉末年的政治家、军事家曹操的杰作，诗中表达了他豪迈的胸怀D、《饮酒》的作者是陶渊明，东晋时期著名的诗人，名潜，字元亮2、 阅读曹操的《观沧海》，按要求回答问题1）前三行诗句描写沧海壮阔的景象，有动有静，如“ 秋 风 萧 瑟 ， 洪 波 涌 起 ”写的就是动景；“ 树 木 丛 生 ， 百 草 丰 茂 ”写的就是静景2）想象日月升落表现诗人气吞山河、囊括宇宙的情怀的语句中“若”字用得好，请你说说好在哪？ 有助于表明大海吞吐星辰是作者的想象之景（或主观感受），体现诗人博大的胸怀（或统一天下的雄心壮志）。

■ 把课前自己学到的知识以小组为单位进行交流，组长引领有不懂的问题，先在小组内解决，解决不了的问题进行标注准备质疑，教师补充 教师续备：1、 D无借景抒情2、 A表现手法上的差别不大，重章形式，一咏三叹，反复吟咏3、 C作者把自己比作沧海 沈阳市立人学校九年语文学案 编号：20课题《关 雎》 《蒹葭》《观沧海》 《饮酒》课型验收课二、【交流—问题研讨】 诗词赏析1、下列对《关雎》理解不正确的一项是（ ）A、《关雎》选自《诗经》，它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三部分常用“赋”、“比”、“兴”手法B、艺术手法上主要表现为“兴”和“重章叠句”在情感特质上主要体现为以礼节情小伙子虽然非常爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他又能够自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约体现出健康明朗的风格C、《关雎》描写了一个青年小伙子，偷偷爱上一位姑娘那种单相思的动人情景D、全诗运用比兴的表现手法，以物喻人，借景抒情，并以重章叠句，反复吟唱的艺术形式，充分表现人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望。

2、下列对《蒹葭》理解不正确的一项是（ ） A、《蒹葭》是诗经中表现“朦胧美”的名篇可能是写一个男子倾心于一个女子，这首诗和《关雎》都可以看做是爱情诗，但是无论从风格上，还是从表现手法上看都又很大差别B、全诗重章反复，一意化三叠，具有音乐美，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力C、全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来了D、本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象3、选出对《观沧海》赏析有误的一项（ ）A、头两句点明“观沧海”位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔尽收眼底B、“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观C、作者以日月星汉自比，通过写日月的运行、星汉的灿烂，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，又很含蓄 D、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，有融进了自己的想象和夸张，展现出一派气吞宇宙的宏伟气象，这是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。

4、下列语句中对《饮酒》理解不正确的一项是（ ） A、整首诗表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感 情和高洁的人格，并流露出自己对田园生活的热爱 B、“山气日夕佳，飞鸟相与还”，写山里面自然景观非常好，在 早晨时分，飞鸟呼朋唤侣结伴而去C、“见”字居心于有意无意之间的一瞥，反射出诗人超脱冥邈、神逸方外的悠闲心情D、陶渊明感受到人生的某一种境地，但是这样一种非常微妙的境地，是难以用语言来表达的，只可意会，不可言传，所以“欲辨已忘言”了 5、对《观沧海》赏析有误的一项是（ ）A、这是一首四言乐府诗，是曹操北征乌桓班师途中所写B、诗的开头和结尾遥相呼应，表达了观沧海之后的深切感受C、这是一首写景抒情诗，在写景的十句诗中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景诗人将眼前的景物与奇特的想象融合在一起，勾勒了大海的壮丽景象D、这首诗表现了诗人开阔的胸怀和豪迈的气概，抒发了同意中国建功立业的抱负■ 个人独立思考后，组内交流合作，各小组推选代表发言，教师评议、板书、以鼓励为主学习目标1、理解诗意和主要内容2、能够赏析诗句一、【预习---整体感知】 1、请再下列语句中选出表述有误的一项（ ）A、 《诗经》原称《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》，分为赋、比、兴三部分。

B、《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》《诗经》多以四言为主，隔句押韵C、《观沧海》是东汉末年的政治家、军事家曹操的杰作，诗中表达了他豪迈的胸怀D、《饮酒》的作者是陶渊明，东晋时期著名的诗人，名潜，字元亮2、 阅读曹操的《观沧海》，按要求回答问题1）前三行诗句描写沧海壮阔的景象，有动有静，如“ ， ”写的就是动景；“ ， ”写的就是静景2）想象日月升落表现诗人气吞山河、囊括宇宙的情怀的语句中“若”字用得好，请你说说好在哪？■ 把课前自己学到的知识以小组为单位进行交流，组长引领有不懂的问题，先在小组内解决，解决不了的问题进行标注准备质疑，教师补充 我 的 收 获 ：。