
最新人教版五年级数学上册全册教案(最全).pdf
140页第一单元第一单元小数的乘法小数的乘法第第 1 1 课时课时小数乘整数小数乘整数教学内容:教学内容: 小数乘整数例 1 和例 2.“做一做” ,练习第 14 题)教学目标教学目标知识与技能知识与技能1. 理解并掌握小数乘整数的计算方法,会正确地进行笔算2. 会正确地计算和描述小数乘整数的过程,发展学生的思维能力过程与方法过程与方法经历小数乘法计算方法的探索过程,体验转化、对比的数学思维方法情感态度与价值观情感态度与价值观感受数学与知识之间的内在联系,培养学生发现、探究的意识引导学生探索知识间的联系,渗透转化思想教学重点:教学重点:小数乘整数的算理及计算方法教学难点:教学难点:确定小数乘整数的积的小数点位置的方法教法:教法:创设生活情景,引导学生探究发现学法:学法:小组合作,交流讨论,归纳应用教学准备教学准备教学过程:教学过程:一、引入尝试:孩子们喜欢放风筝吗?今天我就带领大家一块去买风筝1.小数乘整数的意义及算理出示例 1 的图片,引导学生理解题意,得出:(1)例 1:燕子风筝每个 3.5 元,买 3 个燕子风筝多少元?(让学生独立试着算一算)(2)汇报结果:谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。
)用加法计算:3.5+3.5+3.5=10.5 元3.5 元=3 元 5 角 3 元3=9 元 5 角3=15 角 9 元+15 角=10.5 元用乘法计算:3.53=10.5 元理解 3 种方法,重点研究第三种算法及算理3)理解意义为什么用 3.53 计算? 3.53 表示什么?(3 个 3.5 或 3.5 的 3 倍.)(4)初步理解算理怎样算的?把 3.5 元看作 35 角 35 元10 3 5 角 3 3 1 0. 5 元10 1 0 5 角1 105 角就等于 10.5 元(6)买 5 个要多少元呢?会用这种方法算吗?2.小数乘整数的计算方法象这样的 3.5 元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.725 你们会算吗?(生试算,指名板演)生算完后,小组讨论计算过程板书: 072 5(2)强调依照整数乘法用竖式计算3) 示范: 0. 7 2100 7 2 5 5 3. 6 0100 3 6 0(4) 回顾对于 0.725,刚才是怎样进行计算的?使学生得出:先把因数 0.72 扩大 100 倍变成 72,因数 0.72 扩大了 100 倍,积也随着扩大了 100 倍,要求原来的积,就把乘出来的积 360 再缩小 100 倍。
提示:小数末尾的 0 可以去掉)注意:如果积的末尾有 0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉5)专项练习下面各数去掉小数点有什么变化? 0.34 3.5 0.201 5.02把 353 缩小 10 倍是多少?缩小 100 倍呢?1000 倍呢?判断 13.5 2 2. 7 0(6)小结小数乘整数计算方法计算 7 4 0.74 257 2.57观察这 2 组题,想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘整数? 先把小数扩大成整数; 按整数乘法的法则算出积; 再看因数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点专项练习练习一 4二、巩固练习:1.填空245 ( ) 0 .7 4 ( ) 3 3 2 2( ) 1 3 5 ( ) 1 4 82.做一做书 p3 2三、全课小结:(1)今天我们学习了什么?(板书课题)(2)小数乘整数的计算方法是什么?第第 2 2 课时课时小数乘小数小数乘小数教学内容:教学内容:小数乘小数P.45 页的例 3 和例 4, “做一做” ,练习一第 58 题)教学目标教学目标知识与技能知识与技能1. 理解并掌握小数乘小数的计算方法,会正确地进行计算2. 归纳小数乘法的计算法则,提高计算能力。
过程与方法:过程与方法:经历小数乘小数计算方法的探索过程,体验转化、对比的数学思维方法情感态度与价值观情感态度与价值观培养学生的迁移类推能力和概括能力,以及运用所学知识解决新问题的能力教学重点:教学重点:小数乘法的计算法则教学难点:教学难点:小数乘法中积的小数位数和小数点的定位,乘得的积小数位数不够的,要在前面用 0 补足教法:教法:创设情境,引导学生自主探究学法:学法:小组合作,讨论交流教学过程教学过程:一、引入尝试1.出示例 3 图: 孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了,你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?(板书: 0.8 1.2)2.尝试计算师:上节课我们学习小数乘整数的计算方法,想想是怎样算的?3师:是把小数转化成整数进行计算的现在能否还用这个方法来计算 1.20.8 呢?如果能,应该怎样做?(指名口答,板书学生的讨论结果)示范: 1. 210 1 2 0. 810 80. 9 6100 9 6 3.1.20.8,刚才是怎样进行计算的?引导学生得出:先把因数 1.2 扩大 10 倍变成 12,积就扩大 10 倍;再把因数 0.8 扩大 10倍变成 8,积就又扩大 10 倍,这时的积就扩大了 1010=100 倍。
要求原来的积,就把乘出来的积 96 再缩小 100 倍4.观察一下, 例 3 中因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数 )想一想:6.050.82 的积中有几位小数?6.0520.82 呢? 5.小结小数乘法的计算方法师:请做下面一组练习(1)练习(先口答下列各式积的小数位数,再计算) (2) 引导学生观察思考你是怎样算的?(先根据整数乘法算出积,再给积点上小数点 )怎样点小数点?(因数中有几位小数,就从积的最右边起,数几位,点上小数点 ) 计算 0.560.04 时, 你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时,怎样点小数点?(要在前面用 0 补足,再点小数点)通过通过以上的学习,谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3) 根据学生的回答, 逐步抽象概括出 P.5 页上的计算法则,并让学生打开课本齐读教材上的法则 (勾画做记号)(4)专项练习判断,把不对的改正过来0.0 2 4 0.0 1 3 0.1 4 0.0 2 6 9 6 7 82 4 2 60.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8根据 105627=28512,写出下面各题的积105.62.7= 10.560.27= 0.105627= 1.0560.27=三、巩固练习:1.在下面各式的积中点上小数点。
4 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4 4. 2 0 . 1 8 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 82 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22.做一做:先判断积里应该有几位小数,再计算670.3 2.146.23.P.8 页 5 题先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?再让学生口答每种商品的重量,然后分组独立列式计算四、全课小结:回忆这节课学习了什么知识?第 3 课时练习内容:练习目标:一、填一填1、两个因数相乘的积是 27.5,如果一个因数扩大 10 倍,另一个因数也扩大 10 倍,积就扩大( )倍,结果是( )2、0.230.8=( ),得数保留两位小数约是( )3、0.350.7 积是( )位小数,0.451.02 积是( )位小数4、在里填上“” “” 、 “410,所以这块手表在香港的标价低师:一个玩具 2.8 美元,用 100 美元可以买几个这样的玩具呢?生:2.86.34=17.752(元),10017.7525.63(个),所以用 100 元可以买 5 个这样的玩具师:同学们完成得都很好!我们在用小数除法知识解决实际问题的时候,要考虑结果是否符合实际,结合实际选取合适的结果。
下面请同学们两人一组进行合作,根据题中的信息,看还能提出哪些问题,并加以解决二、巩固练习二、巩固练习1完成教材第 43 页练习十的第 1 题教师分别找两组学生板演,每组三个学生,其他学生在草稿纸上完成,然后集体订正40.3224=1.68 1110.3=370 6.920.84=5.81282.86.25=17.5 2.070.023=90 1.230.03=412完成教材第 43 页练习十的第 2 题学生用计算器计算,并汇报自己的结果,再集体订正1.30.0343.33 6.5090.2724.11 0.680.950.723完成教材第 43 页练习十的第 3 题先让学生独立计算,并填写表格,然后集体订正4完成教材第 43 页练习十的第 4 题9.71.56.5(分钟千米) ,所以李大伯跑 lkm 平均需要 6.5 分钟5完成教材第 43 页练习十的第 7 题学生独立思考,根据题中信息提出相关的数学问题,并给予解决三、课堂小结三、课堂小结师:通过这节课的学习,你们有什么收获?可以与大家分享一下吗?学生发言,教师给予点评作业作业:完成教材第 43 页练习十的第 5、6 题第课时教学内容:第三单元检测教学目标:通过检测,让学生了解自己对本单元知识掌握情况。
能综合运用所学知识解决问题教学准备:每生一份单元检测试卷教学过程:学生独立做,限时 60 分钟49第四单元:可能性第四单元:可能性第课时可能性(可能性(1 1)教学内容:教材教学内容:教材 P44P44 例例 1 1 及教材练习十一第及教材练习十一第 1 1、2 2、3 3、4 4 题教学目标教学目标:知识与技能知识与技能:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的过程与方法过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知情感、态度与价值观情感、态度与价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力教学重点教学重点:体验事件发生的等可能性教学难点教学难点:会用“可能” 、 “不可能”正确地描述事件发生的可能性教学方法:教学方法:采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏中,真实地参与中积累与学习知识教学准备教学准备:师:多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔生:棋子教学过程教学过程一、情境引入一、情境引入1导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么?让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书2师揭题:学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性 (板书课题:可能性)3 出示谜语: 小黑人儿细又长, 穿着木头花衣裳 画画写字它全会, 就是不会把歌唱 学生可能会说:铅笔师追问:确定吗?让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔4出示奖品铅笔,并说明这是奖励表现最优秀的学生的,希望大家都能努力二、互动新授二、互动新授1引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演但节目形式不能重复, 每个类型只能有一个节目, 大家讨论一下, 我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定2活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么?学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵这三种情况都有可能师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果3抽签指生抽一张 (以抽到跳舞为例)50师引导:如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么?生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞?指生回答:不可能,因为剩的两张签里没有跳舞找生抽一张,验证学生的猜测是否正确以学生抽到的是朗诵为例)4引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗?生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。
5师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能” ,第三次用的是“一定” 一般事情的发生都有“可能” “不可能” “一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。












