2022青海省普通高中英语学科教学指导意见.pdf

1青海省普通高中英语学科教学指导意见青海省普通高中英语学科教学指导意见（试行）（试行）为贯彻落实 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 (国办发 2019 29 号)、 教育部 普通高中课程方案(2017 版 2020 修订版) 、教育部普通高中学校办学质量评价指南教基20219 号)、青海省教育厅普通高中课程设置与实施的指导意见（青教基20226 号）等有关文件精神，以普通高中英语课程标准(2017 版 2020 修订版)(以下简称为课程标准)为依据，结合我省普通高中英语教学实际，对我省普通高中英语教学提出如下指导意见一、指导思想一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观以深化普通高中英语课程和教学改革为导向，以提高学生终身发展所需的英语学科核心素养为目标，遵循教育教学规律和学生发展规律，全面落实普通高中课程标准的理念和要求，加强普通高中英语课程实施的指导与管理，规范教育教学行为，改进教与学的方式，全面提高教育教学质量，实现高中英语课程目标，培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

二、二、课程设置与课程设置与教学教学安排安排（一）课程设置（一）课程设置普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成必修课程为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科素养的共同基础，使所有学生都能达到高中英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求高中学业水平考试以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据 选择性必修课程供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系学生在完成选择性必修课程 8 个学分后方可参加高考 高考以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平二为命题主要依据选修课程为学生自主学习选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程提高类选修课程与选择性必修课程形成递进关系，与大学英语语言专业或对英语有特殊要求的专业形成关联，由学校自主决定开设，为学2有余力或报考外语类院校，以及具有特殊发展需求的学生开设，学生在完成选择性必修课程后方可选修 学生完成提高类选修课程的 6 个学分且学业水平合格，可以达到学业质量水平三二）课程结构（二）课程结构、学分与课时学分与课时1.1. 必修课程必修课程根据教育部课程方案规定，18 课时为 1 学分。

学生完成修习普通高中英语必修课程（6 学分），总共需要 108 课时学校可在一个半学期（3/4 学年） 的时间内， 即高一下学期的期中前安排完成必修课程 必修课程结构见表 1表表 1 1 必修课程结构必修课程结构类别要求模块学分课时必修课程毕业要求英语 1（必修一）2 学分36 课时英语 2（必修二）2 学分36 课时英语 3（必修三）2 学分36 课时2.2.选择性必修选择性必修学生完成修习普通高中英语选择性必修课程 （8 学分） ， 总共需要 144 课时学校可在三个学期的时间内， 即高一第二学期期中后至高三第一学期期中前完成选择性必修课程选择性必修课程结构见表 2表表 2 2 选择性必修课程结构选择性必修课程结构类别类别要求要求模块模块学分学分课时课时选择性必修课程高考要求英语 4（选择性必修一）2 学分36 课时英语 5（选择性必修二）2 学分36 课时英语 6（选择性必修三）2 学分36 课时英语 7（选择性必修四）2 学分36 课时3.3. 选修课程选修课程学生修习完成普通高中英语选修课程（6 学分），总共需要 108 课时，选修提高类课程可以在一个半学期（3/4 学年）的时间内完成，学校可以安排学生在完成选择性必修后修习。

提高类选修课程见表 33表表 3 3 选修课课程结构选修课课程结构类别类别要求要求模块模块学分学分课时课时选修课程提高要求英语 8（选修一）2 学分36 课时英语 9（选修二）2 学分36 课时英语 10（选修三）2 学分36 课时（三）（三）教学安排教学安排必修课程应安排在一个半学期的时间内， 即在高一第二学期期中前完成教学任务 选择性必修课程可安排在三个学期的时间内完成，即可以在高三第一学期期中前完成选修提高类课程英语 8（选修一）、英语 9（选修二）以及英语 10（选修三）应在学生完成选择性必修课程后一个半学期内完成学校可根据实际情况，在高中三年内的任何学期安排基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等选修课程 各学校在高三上学期结束前严禁结课备考 具体教学安排建议如表 4表表 4 4 青海省普通高中英语课程安排建议青海省普通高中英语课程安排建议时间科目第一学年第二学年第三学年第一学期第二学期第一学期第二学期第一学期第二学期学段1学段2学段3学段4学段1学段2学段3学段4学段1学段2学段3学段4英语英语 1 必修英语 2 必修英语 3 必修英语 4 选择性必修 英语 5 选择性必修英语 6 选择性必修 英语 7 选择性必修英语 8 选修（提高类）英语 9 选修（提高类）英语 10 选修 （提高类）选修：学校可在高中阶段任意开设基础类、实用类、拓展类、第二外语类和学校自主开发的校本课程。

三、三、课程理念与课程理念与教学要求教学要求（一）（一）课程的课程的基本理念基本理念1.1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务普通高中英语课程教学具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务实施普通高中英语课程，应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中， 帮助他们学习、 理解和鉴赏中外优秀文化，4培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，促进正确的世界观、人生观和价值观的形成2.2.构建高中英语构建高中英语共同共同基础，满足学生个性发展基础，满足学生个性发展需求需求普通高中英语课程教学应在有机衔接初中学段英语课程的基础上， 通过必修课为所有学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们升学、就业和终身学习构筑发展平台必修课程的内容与要求面向全体学生，具有基础性特点同时，普通高中英语课程应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程。

3.3. 实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力4.4.完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成普通高中英语课程应建立以学生为主体、促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系评价应聚焦并促进学生英语学科核心素养的形成及发展，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，重视评价的促学作用，关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观等要素，引导学生学会监控和调整自己的英语学习目标、学习方式和学习进程5.5.重视现代信息技术，丰富英语课程学习资源重视现代信息技术，丰富英语课程学习资源普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。

在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择5恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展二）教学要求（二）教学要求课程标准提出要开展六要素整合的语言教学由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成的课程内容六要素是一个有机关联、完整统一的整体学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华，同时尝试运用各种学习策略，提高理解和表达的效果六要素中的主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然，涵盖了整个高中阶段所涉及的主题内容，不分课程类别描述内容要求但其广度和深度在课程实施过程中呈现递进状态，体现在三类课程不同的语言要求，内容广度和内涵深度中教师应认真研读课程标准中三类课程具体的内容要求，备课时转化为具体的教学行为1.1.必修课程必修课程教师要特别注重把握好必修课程的基础性， 从学生现有的语言水平和基本需求出发，制定合理可行的教学计划。

力求使课程内容与义务教育有机衔接，同时教师在教学中还要注意改进教学方式和方法，重视对学生学习策略的指导帮助他们养成良好的学习习惯和一定的自主学习能力， 把提高学生的学习兴趣和学习效率放在重要位置此外，教师还要特别关注那些在义务教育学段英语学习基础薄弱的学生，应根据学生的实际水平，扎实做好初高中衔接功课要把立足点放在帮助学生认读和理解基本单词、句子和课文上，多让学生朗读文章中的重点短语，句子和段落尽量使用所学的短语和句子练习说英语和写英语，适当补充适合的听读材料，增加学生的语言体验同时，要注意把立足点放在帮助学生认识初高中学习的差异，形成良好的学习习惯和思维方式上；保证学生通过英语必修课程的学习，掌握最基本的学习内容，顺利完成必修阶段的学习任务保证学生顺利完成该该学段的学习任务2.2.选择性必修课程选择性必修课程教师要采用丰富多样的教学方式和手段，进一步突出以主题为引领、以语篇6为依托、以活动为途径的整合性教学，把语言知识、语言技能、文化知识、学习策略的教学融入对主题意义、文本结构和语言特点的探究过程中，同时教师还要设法将学生的课内学习与课外学习有机结合， 与学生共同开发更丰富和更有价值的学习资源。

鼓励学生开展自主学习和合作探究性学习此外，因学生学习选择性必修课程之后将要参加高考，教师要辩证地思考和处理教学与考试的关系认真学习课程标准对于学业质量和高考命题的建议，全面落实选择性必修课程各项具体要求3.3.选修课程选修课程教师应针对学生的整体动机水平和学习能力水平， 引导学生更注重挖掘语篇的意义内涵，探究其背后的文化价值观，分析语篇结构的特征和行文格式对意义表达的作用发现语言结构在组织语篇中的价值，更深刻地体会语言的魅力和欣赏文化与语言的美妙，发展鉴赏和批判性思维的能力此外，除了常规的教学活动外，教师要更多地调动学生的学习潜能，组织更加开放的、具有挑战性的项目式学习、研究性学习、创作性学习、演讲与辩论等活动激发学生主动参与，引入和利用多种课程资源，鼓励学生分享感受、经历、看法和个人创作为学生展现自我、挑战自我、突破自我、相互学习创造最佳的学习环境，也为学生在丰富多彩的学习活动中发展学科核心素养提供平台四、四、教学建议教学建议课程标准提出了英语学科核心素养，同时还提出了整合六要素即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的英语学习活动观教师要以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径，有机整合六要素，开展行之有效的课堂教学活动。

因此，教师应该改变长期存在的以知识和技能为主的碎片化教学的现象，同时改变将情感态度与价值观贴标签的问题使英语课程成为整合、关联和发展的课程，落实立德树人的根。