《学前教育学》实践案例四篇（本科生）.docx

《学前教育学》实践案例四篇（本科生）《学前教育学》实践案例四篇（本科生）【篇一】每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿我们班有一位小朋友叫**，第一天来上班时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：“姥姥，早点来接我，早点接我在我的劝说下，**依依不舍的松开姥姥的手的姥姥在临走前，悄悄地对我说：“**的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意**在活动区游戏时，**静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“**，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书老师和你一起看好吗？”**高兴点点头，于是我和她一起看起书来，开始时我讲，讲着讲着，**也不由自主的讲起来，我高兴地说：“**，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是活动结束后，回到教室，我让小朋友都坐好，来听**小朋友讲故事，**很高兴，讲得也更起劲了，虽然声音有些小。

午餐时，为了减轻**进餐的紧张心情，张老师给她少盛一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，**哭了起来，我忙走过去问她：“**，你怎么啦？别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”**在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我和张老师都没有批评她，反而给她鼓励，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯，从次她也不再挑食了第二天，**和姥姥一早就来到幼儿园，她对我说：“杨老师，太谢谢你们了，**以前不愿意上幼儿园，可今天一分析:从以上案例分析中得知孩子的认知能力有限，经常受别人的话语引导不知道这种行为深深的伤害了那个小男孩的自尊心导致这个小男孩对小时候发生的事情敏感经过老师的教导小朋友们记住了不能随便取消别人要帮助别人培养小朋友们友爱、讲礼貌的良好品质正如纲要中讲到的"教师的管理方式和态度，应有助于幼儿感到温暖、心情愉快、形成安全感信赖感。