【部编版】写作《学写故事》公开课一等奖教案.docx

《写作：学写故事》 教学目标1.联系学过的课文，学习写故事的方法2.通过故事接龙等形式，完成实践操作，提升综合能力教学重点联系学过的课文，学习写故事的方法教学难点通过故事接龙等形式，完成实践操作，提升综合能力教学课时1课时教学过程一、新课导入（展示四大民间故事的图片）同学们知道这些图片分别是什么故事中的吗？《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》《梁祝》这四个故事，被称为中国古代的四大民间故事，相信大家一定都不陌生吧这些故事，情节生动，人物形象鲜明，内容更是在一代代传播中不断丰富我们自幼，便听过许多故事，但同学们有没有想过，如何写出一个故事呢？二、方法指导1.故事的结构要完整，有头有尾写故事，一定要交代清楚记叙的六要素要介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；要详细具体地叙述故事发生、发展的经过；叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，还可以像蒲松龄的《狼》一样，在结尾加上自己的感悟等2.情节要曲折而有致完整地叙述一个故事，并不代表要平铺直叙可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等如鲁迅先生的《社戏》中的“我”想去听戏一段，一波三折，读起来十分引人入胜3.人物形象个性鲜明故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。

因此，故事中的人物一定要有血有肉、形象丰满如《石壕吏》中，通过老妇的再三诉苦，塑造了一位凄苦、无奈、深明大义、勇于担当的底层劳动妇女的形象，人物刻画栩栩如生4.巧用联想、想象，丰富情节故事中还可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”两句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下三、合作探究1.以小组为单位，围绕一个话题，自由发挥想象，开展故事接龙活动提示：（1）小组先进行讨论，确定故事的话题和人物等如，“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）” “一个外星人站在我面前”……（2）小组成员依次接续，每人至少说一个完整的句子或一个小的情节，接上前边的内容时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事3）推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听比一比，看哪个小组讲得最吸引人2.活动范例那天,我遇到了她刘斌：那天，我遇到了李清照郭霞:面对满天的晚霞,我坐在阳台的秋千上,轻轻翻开易安的《漱玉词》,不知不觉中落下泪,书香伴随着我进入了梦中张玉：直走在竹林中的石路上,拨开枫树的叶子,一座墙壁上缠绕着爬山虎的木屋浮现在我的面前,这一切显得那么宁静。

李海:我宛如到了远离尘埃的世界,不断飘来的琴音让我不平静的心顿时轻松起来这是一位隐士居住的地方,院落的一角有秋千,秋千旁的梧桐树落叶纷纷,篱笆围绕着几块精心侍弄的菜圃,小溪缓缓从院中穿过,空气中淡淡的菊花香与墨香融合在一起我沉醉在这幽美的意境中了……黄凯:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚……梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴这次第,怎一个愁字了得!"字字如溪水淙凉从她的琴音中流过,这真的是她吗?是我敬佩的诗人易安吗?是那位写《声声慢》的李清照吗?是那位命运多舛的女词人吗?刘婧媛:我睁大双眼,接受不了眼前的现实我多想步入这位多愁善感的词人的天地与她相遇、相知,却是“才下眉头,却上心头”宋喜芳:从前她有着圆满的家庭,有着“兴尽晚回舟,误入藕花深处争渡,争渡,惊起一滩鸥蛋”的愉快,更有着和丈夫赵明诚共同撰写《金石录》的美好而现在国破家亡,人生百般折磨这憔悴的人儿,使她现在人比黄花瘦听着易安难以用语言倾诉的寂寞之音,我不忍打扰她张红雪:木门打开了,一位身穿素衣的女子走了出来,在她脸上我看见了泪痕,她便是易安了吧!四、写作指导 1.在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。

以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事不少于600字提示：（1）选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人2）可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节3）写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见做出修改2.我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事以《 的故事》为题，写一篇作文不少于600字提示：（1）先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语，再去写故事2）可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜3）要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人五、布置作业1.推选一名小组成员，将小组接龙的故事完整地叙述给大家听2.任选写作指导中的一题，完成本次题作文。