第五单元《20、纸船和风筝》教学设计.doc

《纸船和风筝》教学设计学校：小厂中心小学 年级：二年级 科目：语文备课组长审核意见及签名： 课题：20.纸船和风筝 课时：2 课时 课型：新授课备课教师：尹叶丹备课组成员：授课时间： 2013 年 10 月 31 日执教教师提出修改意见或课后反思教学内容及说明：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染教学目标：A、基础目标: 认识 8 个生字会写 8 个字B、深层教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，并且能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福C、拓展目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受懂得当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

教学重点：流利有感情地朗读课文，知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导引目标、激发兴趣（3 分钟）1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝 ）学生回答：纸船、风筝今天我们来学习第二十课，谁来读课题？板书课题2、我听见了， （教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声 ）3、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读4、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题二、自主学习、合作交流(10 分钟)1、让学生自学，认识生字，通读课文，老师指导自学2、你从故事中知道了什么？ 3、你喜欢这个故事?喜欢谁？为什么？说说喜欢的理由4、小组合作学习字词，互相指导订正，然后分小节读书三、精讲释疑(14 分钟)1、检查学生对于生字的学习情况，正音，生字扩词2、读通课文 3、梳理问题：(1)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？你是从哪里知道的？（纸船和风筝让它们成了好朋友 ）(2)松鼠和小熊吵架了，它们的心情怎样？勾出写心情的句子。

（小熊很难过小松鼠也很难过 ） (3)它们又是怎样和好的？你怎么知道它们和好了？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里 ） (4)再读句子4、写字 (1)出示“坏 、松、扎、抓” 读准字音 (2)观察，你有什么新发现？ (3)写这几个字要注意什么？（复习衣字旁和示字旁的区别） (4)讨论怎样写才好看5)范写，生练写，师巡视指导四、巩固提高（10 分钟）1、读一读山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡2、练一练（ ）＋ （ ） ＝ 坏 （ ）＋（ ） ＝ 吵 （ ）＋ （ ） ＝ 抓（ ）＋ （ ） ＝ 莓漂 ＝ （ ）＋ （ ） 飘 ＝ （ ）＋ （ ） 3、这篇课文讲纸船和风筝让（ ）和（ ）成了好朋友五、教师总结、反思教学（3 分钟）1、这些生字你都会读了吗？2、作业：抄写本课生字，每个生字写一排，然后组一个词并且造句3、把这个故事讲给家人听板书设计huài zā zhuā méi 坏 扎 抓 莓 (坏人)(乐坏了) (扎针)(扎风筝) (抓住)(抓紧) (草莓)xìnɡ fú chǎo shòu 幸 福 吵 受(幸福)(幸运) (福气)(祝福) (吵架)(争吵) (接受)(受气)(感受) 第二课时一、导引目标、激发兴趣（3 分钟）1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

（学生各抒己见）2、今天我们就接着来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》 ，谁愿意读课题3、学生巩固复习字词 小溪 愿意 屋顶 门口 （开火车读，指导学生读准字音）风筝 纸船 松果 草莓 （个别读，指导学生用 1-2 个词语说一句话）祝你快乐 祝你幸福 （有感情朗读，师生互动送祝福） 过渡：下面就让我们跟着这小小的纸船和美丽的风筝再次走进这个童话故事吧！二、自主学习、合作交流(10 分钟)1、 纸船和风筝都是谁的？2、松鼠和小熊是好朋友，他们是怎么成为朋友的？3、松鼠和小熊是怎么互送祝福的？请读一读课文中的相关段落4、松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字心情怎么样？5、有一天，因为一点儿小事，松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝还存在吗？他们难过吗？你从哪看出来？最后他们和好了吗？三、精讲释疑(14 分钟)1、创设情境，教师借助板画帮助学生回顾课文1)借助图片，让学生观察，知道小松鼠和小熊的家在哪儿松鼠住在高高的（生答“山顶” ） ，小熊却住在（生答“山脚” ） 然后让学生齐读第一自然段2)师问：“你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不容易，那他们又是怎样成为好朋友的呢？”让学生带着这个问题再读课文的 2—6 自然段。

2、建立友谊 (1)（出示纸船实物）这就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条看看，上面写了什么？指导朗读（大声地读、轻轻地读、甜甜地读）(2)这只小熊收到了小松鼠的祝福了吗？从哪儿看出来的？（出示课件，引导学生观察插图）(3)谁来说说看，小熊为什么这么高兴?(4)出示“小熊拿起纸船一看，乐坏了 ”指导学生朗读 （个别读、齐读）(5)小熊现在又会想些什么呢？(6)说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受 （指导学生朗读课文第 5 自然段）(7)多好的一对朋友啊，他们都把祝福送给了对方 （创设情境，师生互动送祝福 ）(8)纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的 2—6 自然段吧，一起去分享这份快乐9)同学们，刚才你们在读课文的时候，注意到“漂啊漂” 、 “飘啊飘”这两个词了吗？读一读，我请一个同学把词卡分别贴在纸船和风筝的旁边根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁3、维护友谊过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）(1)小朋友，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候，心理是怎么想的呢？(2) 你们难过，小松鼠和小熊的心情是怎么样的呢？(3)小松鼠和小熊吵架的事儿被小鸟知道了，现在我就是这只小鸟了（师佩带头饰，扮演小鸟） ，我想去看看小熊，跟我来吧！A 小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？ 我怎么发现你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？B 小松鼠又是怎么想的呢？我们一起去听听吧。

小松鼠你好，刚才我去了小熊家，它现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想怎么做的呢？(4)男女生分角色朗读课文的 8、9 自然段，使学生真正走进文本，走进小熊和小松鼠的内心去体会它们吵架后的伤感和孤独5)原来小熊和小松鼠心里都很难过啊，那它们最终和好了吗？老师引导你们读读课文的 10—11 自然段A 一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…(引读第 10 自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！)重点指导朗读 B 小熊看到了这只纸船，仿佛也听到了小松鼠的心里话，它多么激动啊，它马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第 11 自然段）(6)风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们仿佛又回到了那幸福美好的时光， （再次展示纸船和风筝的图片）我们再来读读这两个自然段以读代讲、读中体会小松鼠和小熊再次和好的兴奋心情，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去4、多么感人的场面，多么动人的祝福啊，让我们一起来写写祝福这两个字吧！（书写后按小组相互赏析交流）说到“福”这个字，小朋友一定不陌生吧，你在哪儿见过的？（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？将识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来，并注意挖掘汉字“福”本身所携带的知识趣闻，故事、历史、文化，从而体会学习汉字的快乐。

四、巩固提高（10 分钟）1、如果你是小熊或小松鼠，你会用什么样的方法来和对方和好呢？得到了朋友的谅解，你的心情会怎样？生活中你和同学发生过不愉快的事吗？你应该怎么做？现在去做，好吗？请你们俩一齐读一遍最后一段，好吗？2、我会填漂 注 飘 祝(1)彩旗（ ）扬 在操场四周 (2)小小竹排顺水（ ）流 (3)上课我要（ ）意听讲 (4)我（ ）福妈妈生日快乐五、教师总结、反思教学（3 分钟）1、总结：纸船和风筝，带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真诚，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易当友谊出现裂缝时，如果赌气，一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手，去建立和维护你们的友谊 2、选择一种方式，去和你有过矛盾，尚未和好的朋友和好板书设计20．纸船和风筝松鼠 小熊容忍谅解。