农村中小学信息关键技术教育的现状分析与对策研究应用.doc

浅析农村信息技术教育现实状况摘 要：教育信息化是实现教育现代化基础和条件，是教育现代化关键内容和关键标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革和发展共同趋势本文是在我们课题小组实际调查后总结指出了我县农村中小学实施信息技术教育存在着很多实际问题，针对这些问题和困难，从教育管理方面、老师信息素质提升、信息技术和学科教学整合和课堂评价等方面进行了相关研究 关键词：信息技术；现实状况；问题； 现在农村中小学信息技术教育还存在着不少困难和问题，给信息技术教育均衡发展和普及带来了不小阻力伴随科学发展，社会对学生要求发生了改变，信息技术课程迫切需要建立新模式 1 、农村中小学信息技术教育现实状况 1.1领导重视不够，课程没有充足开展 领导重视不够，不太注意信息技术教育和学科课程整合更有甚者，不重视信息技术教育，只强调学科教学，或是强调硬件建设，而忽略软件建设，因为软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多投入搞软件建设即使投入较多，建起了漂亮机房，但只是作为应付检验摆设，学生极少有机会使用学校领导缺乏现代教育意识，农村教育基础上还徘徊在传统教育模式中很多学校领导还是将学生考试成绩、中高考升学率作为评价老师教学水平唯一标准，不重视信息技术教育建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育发展，也影响着信息技术课程内容和体系结构。

1.2经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差 教育信息化建设需要足够资金作确保，信息技术教育能够说是一门高耗课程，它开展是需要一定数量资金投入作后盾因为我们农村中小学经济实力不强，寿县也是是经典“国家级贫困县”即使国家、省、市、县对我县教育总投入逐年增加，不过平均起来增加不多资金短缺造成了软硬件建设滞后要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，即使大多数学校领导全部已认识到建校园网、更新升级关键性，然而计算机房日常维护费和电费，使有限经费愈加紧缺，致使学校计算机无法立即修理和更新能够说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展一个大问题 1.3信息技术教育老师不足或课量较重 有学校没有计算机专业毕业老师，让老师们在满工作量情况下加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求有则是把计算机专业老师安排带其它课，信息技术课成了摆设因为无纸化办公要求，我们学校及周围大部分学校信息技术老师除了完成教学任务同时兼有打字复印，负责学校机房、办公室计算机及老师计算机维护，统计学生考试各科成绩，统计汇总上级各个部门数据，使信息技术老师忙于政务，而轻了专业信息技术老师在学校工作中得不到学校领导和老师了解，绝大部分学校信息技术老师地位低、环境差、待遇低、工作重，而且教育主管部门和学校缺乏激励机制和评价机制，挫伤了大部分老师工作主动性。

2 、处理农村初中信息技术教育现实状况对策 2.1转变教育观念，纠正课程设置偏差 观念转变是实施信息技术和学科课程整合一个关键条件 首先要转变领导观念经过组织领导及相关人员学习、参观，充足认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展需要，信息素养应成为大家一个基础能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方法根本转变需要，让她们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专员负责 其次，加大资金投入，确保教育信息化建设需要 最终，要转变老师观念老师是直接和学生打交道，她们对学生影响起着决定性作用，中小学普及信息技术教育是国家提出一项事关全局战略任务，只有不停提升本身信息技术素养，才能适应新时代给予老师责任 2.2加强业务培训，提升老师综合素质 新技术、新媒体社会效益表现关键在老师，没有较高信息素养老师就不可能有很高社会效益，为此，提升老师信息素养，加大老师培训力度迫在眉睫加强师资队伍建设，提升老师信息化教学水平数量足够，素质较高，适应教育信息化师资队伍是推进农村中小学信息技术教育关键在采取激励政策，吸纳含有高水平计算机知识专业人员到农村学校去同时，必需增强本身造血功效，就地取材，充足发挥老师进修学校培训师资优势，培养信息技术教育专职老师，并对在职中小学老师定时进行信息技术培训。

针对农村教学点、农村小学、农村初中不一样需要，采取骨干培训和全员培训相结合，集中培训和日常实践相结合等培训方法，全方面提升老师应用教育技术能力 2.3加强教育科研，促进信息技术和学科教学整合 信息技术和学科课程整合是信息技术应用于教育关键，二者整合才能真正把信息技术作为一个工具提升教和学效率，改善教和学效果，改变传统教学模式学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导老师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨怎样进行整合 诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少困难和问题，给信息教育发展和普及带来了相当大阻力而农村信息技术教育开展又是一件刻不容缓大事，它关系着到我们民族兴衰和我们现代化建设大业成败我们只有在了解农村中小学信息技术教育现实状况基础上，因地制宜地加以处理，才能推进农村信息技术教育工作进程就我们所在迎河中学来说，其信息资源利用率也不是很高，老师基础上以传统教学模式为主，假如感到一些内容需要用多媒体来教学话，因需要向学校申请多媒体教室使用感到麻烦而放弃，这些全部会影响我们在教学中有效来利用现有信息资源辅助教学所以，目前农村中小学信息技术利用情况到底怎样呢？我们课题小组在周围多个学校了解了一下，除少数学校对信息技术利用形成气氛之外，大部分学校设备全部处于闲置中，资源下载了就保留起来，根本没用于教学中。

即便是用也是碰到要讲公开课时才用，或是上级相关部门要查看信息技术使用情况，学校才组织老师突击使用这么做法，无疑造成了资源极大浪费，一定程度上影响了农村教育发展信息技术应用关键是老师，老师对信息技术重视是保障信息技术和学科整合前提信息技术利用是由老师来操作，所以要改变信息技术利用率低现实状况，就必需从正确引导老师树立利用信息技术信念做起这就对老师提出了新要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验积累要“厚”、制作技术水平要“高”学校要加大引导老师使用信息技术资源力度，加紧老师观念转变速度，把信息技术工作和校本培训工作紧密结合起来，经过培训提升老师利用信息技术教学主动性，促进老师主动探索信息技术和课堂教学有机结合模式；激励和引导广大老师利用信息技术进行集体备课，利用有效资源进行上课；激励老师大胆尝试，只要能尽我全部，有利于教学，有利于学习，全体老师全部应主动参与，躬身实践学校要让老师在交流、学习和实践中尝到甜头，从利用资源中找到上课轻松和乐趣，促进老师由被动地接收变成主动地去钻研学习利用信息技术合理制度和强有力方法是促进老师充足利用信息技术保障学校要加强老师培训，开展老师全员培训，使农村中小学老师人人会用、能用、爱用信息技术；建立信息技术老师培训体系，组织老师利用校训资源开展“校本研修”等。

为加强信息技术资源使用，各校培训方法能够是自学、集中培训、以赛代训等；培训内容不仅要进行设备使用培训，更要教会老师怎样整合资源来上课；要制订具体老师培训方案和培训计划，采取多个方法，对全部老师进行轮训有效评定和奖励机制是提升信息技术资源利用率动力对长久从事农村教学活动老师，不管使用什么优异教育手段，全部没有她“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前讲课来得方便怎样改变这种现实状况？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够，必需让她们自觉去钻研使用学校要经过开展信息技术应用优异学校和老师评选活动、信息技术和学科整合竞赛等，表彰信息技术应用很好老师，评选出一批信息技术带头人，这些活动开展，全部会对信息技术在教学中应用起到良好推进作用信息技术利用和评选骨干老师、评先评模、晋级挂钩措施，不会使用信息技术老师没有资格参评优异，不常常使用老师和模范无缘，甚至制订一系列优惠政策，倾向于那些信息技术利用得好老师，这么，就会使常常使用信息技术资源老师有盼头，有奔头，有劲头，从而形成人人主动利用信息技术、使用优异教学方法讲课局面。