教育研究方法基础教案.pdf

第一章教育研究概述第一节一、科学研究A：含义：P2B：特征：1、科学研究的客观性2、科学研究的系统性3、科学研究的创造性二、教育研究：A：含义：P3B：独有的特征：1、伦理性2、复杂性3、全员性三、教育研究与教育实践的联系1、教育研究起源于教育实践2、教育研究服务于教育实践3、教育实践是推动教育研究的动力4、教育实践是检验教育研究成果的标准教育研究及其特征第二节教育研究的意义一、有利于转变教育思想、确定新的教育理念二、有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人，科学管理的水平三、有助于形成学校的学术文化，提高办学地位，形成学校特色四、有助于校本研究培训，提高广大教育的专业水平第三节教育研究的一般过程一、计划二、实施三、总结第四节教育研究的基本类型一、基础研究，应用研究和开发研究二、定性研究与定量研究三、描述性研究与干预性研究第二章第一节教育研究选题与设计教育研究课题的问题来源一、来源于教育教学实践二、来源于对自己有教育理论的质疑三、来源于对教育文献信息的分析四、第二节一、二、三、四、第三节一、二、三、四、第四节一、二、来源于教育科学研究规划教育研究选题的评价研究的意义研究的可行性研究的创新性。

问题具体明确选题策略选择感兴趣的课题在所学的专业范围内选题尽可能选择与教学工作有关的课题选择力所能及的课题研究方案设计教育研究方案的涵义研究方案的基本结构及写作要求1、课题依据2、课题研究目标3、课题研究内容、对象4、课题研究步骤和进度5、课题研究策略与方法6、课题研究的保证措施作业：设计“优生与后进生安排学习时间的比较研究”课题方案第三章文献检索与综述第一节文献及其作用一、文献的类型A：含义：P31B：分类：1、按文献的社会属性分：政治文献、军事文献、经济文献、教育文献2、按文献的处理、加工程度分：一次文献、二次文献、三次文献3、按记录形态分：印刷型、缩微型、视听型、机读型、网络型二、文献在科学研究中的作用1、文献的知识传承和信息传播作用2、文献的成果查新作用3、文献的理论证据作用第二节 教育文献的收集一、我国教育文献信息源包括机构源、人员和物体源二、收集教育文献的原则、方法和途径1、收集教育文献的原则2、途径和方法：（1）、采购2）现场收集3）检索4）复制、下载5）索取第三节教育文献检索一、文献检索的目标 P35二、文献检索的工具三、教育文献检索的途径与方法A：教育类图书检索的途径与方法。

B：教育类报刊的检索途径与方法第四节计算机检索一、计算机文献检索的主要方式1、联机检索2、光盘检索3、计算机网络检索二、计算机检索的途径和步骤三、计算机信息网服务方式简介四、我国中小学常用计算机网络数据库简介1、国际互联网2、中国教育和科研计算机网络3、中国中小学数字图书馆4、中国期刊网全文数据库第五节文献综合一、文献综述的含义二、文献综述的基本内容，结构与写法A：基本内容B：基本结构与写法1、标题2、提要3、正文4、结束语5、参考文献三、文献综述应注意的问题1、定好题目2、选好资料3、整理资料4、用好资料5、拟定提纲6、认真撰写7、审核修改8、标明出处第四章教育经验总结第一节教育经验总结概述一、教育经验总结的涵义1、经验2、教育经验3、教育经验总结4、先进的教育工作经验的标准二、教育经验总结的特点：1、以己有的经验作为研究内容2、保持研究过程的自然状态3、注重对教育经验的理性思考4、研究成果具有广泛的实用性三、教育经验总结的类型1、具体经验总结2、一般经验总结3、理论性经验总结四、开展教育经验总结的意义1、是丰富和发展教育科学理论的重要途径2、是教育管理者提高办学水平和管理水平的可靠保证。

3、是增强教师业务素质，促进教育质量提高的有效方法第二节教育经验总结实施步骤一、确定总结对象二、制定总结计划1、明确任务要求2、合理分工协作3、计划性与灵活性统一三、经验资料的积累，筛选提炼1、教育经验事实的积累2、教育经验事实的筛选3、事实经验事实的提炼四、教育经验总结的论证五、撰写经验总结报告第三节教育经验总结的基本要求一、总结对象要有代表性，具有典型意义二、要以客观事实为依据，定性与定量相结合三、要全面考察，注意多方面联系四、要正确区分现象与本质，得出规律性的结论五、要有创新精神第五章教育调查研究第一节 调查研究的主要步骤一、准备阶段1、确定调查研究课题2、选择调查研究对象3、草拟调查研究提纲4、制定调查研究提纲5、调查研究工作的组织和人员培训二、调查阶段三、研究阶段（一）整理资料（二）分析资料1、定性分析2、定量分析（三）推断结论四、总结阶段第二节 问卷法一、问卷题目的类型1、开放式题目2、封闭式题目3、混合式题目二、问卷设计的策略三、问卷设计的程序四、问卷的发放与回收五、问卷法的优缺点六、选择题和量表题的编制（一）选择题的编制（二）量表题的编制第三节 访谈法一、访谈法的类型1、结构式访谈2、非结构式访谈3、半结构式访谈二、访谈要求和技巧三、访谈法的优缺点第四节 观察法一、观察法的类型1、直接观察和间接观察2、参与观察和非参与观察3、结构式观察和非结构式观察4、时间取样观察和事件取样观察二、观察记录的步骤三、观察记录表四、观察技巧五、观察法的优缺点第五节 个案调查一、典型调查。

二、重点调查三、追踪调查第六节 抽样调查一、简单随机抽样二、分层随机抽样三、整群抽样四、等距抽样五、随机抽样调查的主要步骤六、准随机抽样第六章第一节个案研究概述一、个案研究的含义二、个案研究意义1、个案研究是提高基础教育质量不可缺少的研究方法2、是很适合教师使用的一种研究方法3、是因材施教的基础，具有实践意义4、是教师反思的主要手段三、个案研究的特点1、研究对象的个别性2、研究方法的综合性3、研究过程的深入性四、个案研究的局限性第二节个案研究的步骤一、认识个性，确立个案二、个案的资料搜索三、分析整理资料四、个案的发展指导五、追踪研究六、撰写报告第三节个案研究的方法一、跟踪法二、追因法三、临床谈话法四、产品分析法五、教育会诊法第七章教育统计与教育测验一.总体与样本二.变量.三.变量类型.1.定类变量.2.定序变量.3.定距变量.4.定比变量.第三节描述统计一.统计表1.单项表.2.多项表.3.次数分布表.编制次数分布表的步骤.(1).求出全距.(2)确定组距和组数.(3)决定组限.(4)分组登记次数.4.编制统计表的注意事项.二.统计图:1.条形图.2.饼图:3.次数直方图.4.次数多边图.三.样本的数字特征1.平均值.2.中位数.3.众数.4.方差.5.标准差.四.相关系数.第四节分数的转换与解释一.原始分数及其局限1.不可比性.2.不可加性.3.不能反映学生在团体中的位置.二.几种常用的导出分数.1.百分等级分数.2.标准分数.3.T 分数.第五节测验信度一.信度的定义.一.信度的种类.1.重测信度.2.复本信度.3.分半信度.四.提高测验信度的方法.第六节测验效度一.效度与信度.一.内容效度.一.效标关相效度.一.提高效度的方法.第七节题目的难度和区分度一.难度1.难度的定义和计算.2.测验的平均难度.二.区分度.1.区分度的定义.第八章教育实验研究第一节教育实验概述一.教育实验的特征:1.教育实验的根本目的是判明因果关系.2.教育实验以假设为先导,围绕验证假设而操纵自变量.3.教育实验的因果探求是以人为的条件控制来保证实现的.二.教育实验的功能和局限性.三.教育实验的步骤:1.实验选题和设计.2.实验的实施.3.数据分析和报告结果.第二节教育实验选题与实验假设.一.实验课题.一.实验假设.一.统计假设.第三节教育实验的变量选择,测量和控制一.自变量的选择与操纵.一.因变量的分析与测量.一.无关变量控制.一.实验控制与效度.1.内在效度.2.外在效度.五.常见无关变量对效度的影响及控制办法.1.经历.2.成熟.3.样本选择.4.测验.5.被试中途退出实验.6.重复实验的干扰.7.实验参与人员的态度.8.其他.第四节教育实验的类型和设计.一类型:1:根据实验的目的,可分为探索性实验和验证性实验.2:根据变量控制的严密程度,可以分为真实验,准实验和前实验.3:根据被试分配方法,可以分为等组实验,单组实验和轮组实验.二.教育实验设计的基本类型.(一)前实验设计.1.单组前后测设计.2.固定组比较设计.(二)准实验设计.1:不相等实验组对照前测后测设计.2:时间序列设计.(三)真实验设计.1:实验组对照组前后测设计.2:实验组对照组后测设计.3:所罗门四组设计.。