湖北科技学院《现代大学英语·精读》使用情况调查分析.docx

湖北科技学院《现代大学英语精读》使用情况调查分析 1.引言 在中国，由于缺乏英语语言环境，教材作为提供输入的主要渠道，它在英语教学中发挥着重要的作用Hutchinson（1994）提出，教材是英语教学中最基本的因素，它是开展教学活动的主要依据和学生学习的中心内容，而对英语专业教学来说，综合英语教材更是重中之重 近年来，国内多家出版社争相出版英语专业综合英语教材，然而对这些教材的评估却跟不上出版的速度经调查，使用《现代大学英语精读》的学校较为普遍，而对这套教材评估的文章多限于定性研究（张剑萍，2004；杨红，2006；董凌燕，郭艳萍，2012等），基于数据分析的使用情况调查较少，而针对地方性院校所做的研究调查更有限所以，本研究通过问卷的形式对外研社出版的《现代大学英语精读1-4册》，从编排设计、内容、练习、教学模式等方面在湖北科技学院英语专业进行调查希望此次调查研究的结果能为笔者所执教的湖北科技学院及同类院校英语专业精读教材的选用提供可靠的参考依据 2.研究设计 2.1研究问题 该研究试图讨论下列四个问题：（1）《现代大学英语.精读》编排设计是否适合我院英语专业的学生使用？（2）内容是否将学习者的需求考虑进去？（3）练习的是否全面，以及能否培养学生的听说读写译的技能？（4）教材所体现的教学模式是否适用于我院？ 2.2研究对象 参与调查的是湖北学院英语专业2010级和2011级的186名学生。

2.3调查工具 调查采用问卷的形式调查问卷在前人问卷（Cunningsworth，2002；关灵灵，2011）的基础上进行了一定程度的修改问卷共分两部分：一是个人信息；一是教材使用情况调查并采用访谈的形式对5位授课教师和5位学生做进一步的了解 2.4数据收集与分析 问卷于2011年6月发出，共回收学生有效问卷182份具体做法是：统计出学生对每一问题所列答案的选择，然后得出所占被调查有效对象的百分比 3.结果与讨论 3.1教材的编排与设计 通过表1可以看出，有82.5%的同学认为这套教材的内容编排清晰合理，符合他们的学习风格而有68.7%的人不认可教材的图片和表格，另有66.5%的学生对课后提供的补充材料不满该套教材版面设置合理，且如杨红（2006）所说，这套教材注重题材和体裁的交替与融合、交际能力的培养、创新思维能力的培养，以及思想性、人文性和教育性，所以深受学生和教师的喜爱，但辅助性的图表和插图较少，不能很好地吸引学生 3.2教材的内容 从教材的内容看，分别有65%的学生对教材提供的话题感兴趣；57.2%的学生认为话题类型多样能丰富知识面，扩展思维；高达82.3%和80.2%学生认可话题的时代发展性和真实性；在语言材料的选用上，66%的学生承认课文的体裁丰富多样，且60.4%的学生认为课文的难度适中。

访谈更加印证了教师和学生对教材内容的评价都很高老师们一致认为教材选用的话题能反映出当今社会的热点，因而能激发学生的学习兴趣，无论是课下的预习和课上的讨论学生都能积极地参与《现代大学英语精读》不同体裁交叉安排的输入方式，也可以让学习者在一段时间内保持新鲜感，从而能更加激发学习者的学习兴趣（李朝晖，2011） 3.3课后练习 表映的是研究对象对课后练习的满意度整体来看，学生对练习的形式、形式和效果都比较满意55.4%的人对课后的阅读理解、词汇和写作练习满意；72.5%的人认为课后练习培养了包括听说读写在内的各种技能；82.1%的反应练习的活动形式多种多样，符合他们的学习风格；另外65.9%的人认为课后的练习对他们的学习效果帮助很大 访谈结果也能证实这一点老师和学生都认为这套教材的练习能培养各个方面的技能，活动形式也多种多样，但问题是练习题量大，不知如何取舍 3.4教学模式 教材建设必须弄清楚教学的宗旨是什么，以什么样的方法传授知识，在教学中应着重培养什么能力（莫再树，2003）而这套教材的内容是以语言结构和交际功能的思想为指导来进行编写的，设计各种便于学生实践和运用语言的学习活动，在教师的指导下，学生运用语言通过感知、体验、实践完成任务的过程中来学习和掌握语言（李朝晖，2012）。

数据显示，62.7%的学生积极地参与了教学的过程，访谈中，老师们也谈到这套教材能很好地培养学生的交际能力，从Pre-class work，到Ask each other questions on the text，Retell or Summarize the text，Discuss the following questions都是很好的课堂交际活动 但需要注意的是，61.2%的学生不认为这套教材包含了给学生的关于学习技能和学习策略的建议而对英语专业的学生来说，这方面的知识必不可少，可是如何通过教材来体现这一点是需要深思的 4.结语 《现代大学英语精读》既注重语言交际能力的培养，又不忽视对语言、词汇、语法等基本功的训练，体裁多样、主题丰富，能有效地激起学生学习英语的兴趣，从而使他们能主动参与到语言交互活动中来，彻底改变填鸭式的课堂教学模式，符合现代英语教学改革的目标无论从教材的编制，内容的选用，练习的设置及教学模式的体现来看，都能满足湖北科技学院英语专业学生的学习需求另外，希望教材的编者能适当增加图片和表格，并考虑将学习技能和学习策略的培养通过具体的学习任务来体现。

参考文献： [1]Hutchinson & Waters.English for Specific Purpose[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1987. [2]van Els，T.，et al（ed）Applied Linguistics and the Learning and Teaching of Foreign Languages，London：Edward Arnold，1984. [3]董凌燕，郭艳萍.英语专业教材批判性思维研究——以《现代大学英语》为例[J].长治学院学报，2012（2）. [4]董亚芬.修订大学英语，为大学英语上台阶而做贡献[J].外语界，1997（2）. [5]胡壮麟等.提高教材评估工作的科学性[J].外语界，1995（1）. [6]关灵灵.《现代大学英语精读》教材评价分析，硕士学位论文.广西：广西师范大学，2011. [7]李朝晖.内蒙古师范大学蒙语授课英语专业精读课教材使用现代调查分析，硕士学位论文.内蒙古：内蒙古师范大学，2011. [8]陆慈.大学外语教材编审委员会五年工作回顾[J].外语界，1992（1）. [9]莫再树.专业英语教材建设：问题与对策[J].外语界，2002（4）. [10]文秋芳.编写英语专业教材的重要原则[J].外语界，2002（1）. [11]杨红.《现代大学英语》精读教材评析[J].信阳农业高等专科学校学报，2006（6）. [12]张剑萍.浅析语言形式美——《现代大学英语.精读》[J].语言特色赏析成都教育学院学报，2004（12）.第 6 页 共 6 页。