2021年大学专业课程《心理学》模拟试题 含答案.pdf

20212021 年大学专业课程心理学模拟试题年大学专业课程心理学模拟试题 含答案含答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、能力按照它的倾向性可划分为_和_2、心理学是研究_ 及其_科学3、散性思维的指标有：_、_和独特性4、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_5、行主义心理学是由美国心理学家_于_创立的一个西方心理学主要流派6、记忆是人脑对过去经验的反映，包括_保持_7、根据需要的起源，可以把需要分为_需要和_需要8、根据动机的起源，可以把动机分为_动机和_动机9、根据创造程度不同，把随意想象分为_和_10、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程2、比率智商的公式是（）A.IQ=CA/MA100B.IQ=CA/MA100%C.IQ=MA/CA100%D.IQ=MA/CA100第 1 页 共 9 页3、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力4、编制 16 种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克5、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移6、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数7、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱8、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括（A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格第 2 页 共 9 页）9、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法10、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象11、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象12、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度13、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏14、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比第 3 页 共 9 页）D.继时对比15、一俊遮百丑、一坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象16、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B.150C.160D.17017、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性18、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要19、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移20、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默第 4 页 共 9 页）D.斯金纳三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、性格的理智特征：2、知觉：3、实验法：4、问题解决：5、错觉：6、注意的动摇：7、性格的情绪特征：8、表象：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。

2、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复3、 （）感觉阈限越大，则感受性越强4、 （）复述是短时记忆保持的重要机制5、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强6、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛7、 （）意志行动有明确的行为目的8、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段9、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛10、 （）意志行动有明确的行为目的五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、启发式策略包括哪些具体的问题解决策略？第 5 页 共 9 页2、培养创造思维的具体方法3、性格与气质的关系4、课堂上怎样组织学生的注意5、创造性思维具有哪些特征？6、一个人会面临哪些动机冲突？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 9 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、一般能力特殊能力2、心理现象规律3、变通性（灵通性）流畅性4、模仿能力创造能力5、华生 20 世纪初6、识记再认或回忆7、生理需要 社会需要8、生理性社会性9、再造想象 创造想象10、广度范围二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、C2、D3、D4、B5、B6、B7、C8、D9、C10、D11、C12、D13、D14、D15、C16、A17、C18、A19、C20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。

又称性格的认知特征2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映3、实验法：实验法是指有计划、有目的的控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究的方法4、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程5、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉6、注意的动摇：是指注意经常地间歇加强或减弱的现象，又称注意的起伏7、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及第 7 页 共 9 页主导心境等方面的特征8、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、对5、错6、错7、对8、错9、错10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、答：启发式策略包括如下一些具体的问题解决策略:1、搜索策略2、目的手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、类似法6、其它的一些方法2、 （1）要让学生了解关于创造思维的一般原理和基本规律， 掌握创造思维特点和构成要素。

2）要引导学生对照自身的思维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向3）要在学习上自觉地训练，开发自己的创造思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习4）要让学生学会科学用脑，充分利用思想高潮3、区别： （1）两者的生理基础不同气质是以人的神经活动的特性组成的高级神经活动类型为生理基础的心理特征， 而性格的生理基础是神经类型的特点与后天形成的暂时性神经联系的“合金”2）在稳定性方面的不同由于气质主要由遗传因素决定，因此比较稳定， 即使变化其过程也比较困难和缓慢；而性格是在社会生活实践中逐步形成的，由后天的生活实践决定，因此也具有稳定性的特征，但相对于气质而言，变化较易，较快3）在评价方面的不同由于气质决定于一个人的生理特点，所以不能进行好坏评价，而人的性格受社会所制约，因此始终具有社会评价的意义，有好、坏、美、丑之分联系： （1）就气质和性格的影响来看，特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成和发展2）由于性格在个性中居于核心地位，因此，性格对气质具有更大的、更深的影响首先，人的气质的动力特征；其次，由于实践的要求和人的态度及行为方式的作用，性格可在一定程度上掩盖和改造气质， 且在良好的环境和教育的影响下， 各种气质类型的人都可成为具有积极的性格特征的人。

4、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活 良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意第 8 页 共 9 页（2）教学内容要满足学生的需要实践证明， 教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性 对于学生没有直接兴趣的学科， 老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意2）严密组织课堂教学 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态3）培养学生克服困难的意志力 这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习， 增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。

5、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与6、动机冲突有：（1）接近接近型冲突又称双趋冲突） ：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突2）回避回避型冲突又称双避冲突， 指人同时遇到两个威胁性事情， 但必须接受其一才能避免其二的内心冲突 ；（3）接近回避型冲突又称趋避冲突， 指人对同一目的同时产生两种对立的动机， 一方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突4）多重接近回避型冲突又称多重趋避， 指人面对两个或两个一上目的， 每种目的都有吸引和排斥作用， 而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标， 必须作出多重选择以避免导致内心冲突六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。

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