《河床》教学设计.doc

《河床》教学设计临涣中学 黄晓艳 教学目标：1.寻找诗人独有的意象，体会意象与诗人的沉思和联想之间的关系2 通过自主、合作的方法探究这首诗通过意象表达的情感意蕴3.体会诗人赋予河床的深厚情感，深化对中华民族精神的认知教学重点：1.寻找诗人独有的意象，体会意象与诗人的沉思和联想之间的关系2.体会诗人赋予河床的深厚情感，深化对中华民族精神的认知教学难点：明白“河床”是一种象征，学会欣赏诗歌的象征意蕴教学课时：一课时教学过程：一、激情导入播放截取《我们来到黄河》视频，让学生在激越高亢的音乐声中初步接近黄河，感受黄河粗犷雄浑的美，为解读《河床》奠定情感基调二、初读《河床》，初步感知整首诗：1、学生齐读《河床》谈对于这首诗的初步印象这首诗澎湃的激情是学生在初读的时候就能感受得到的但《河床》不是一读就懂的，可以让学生就内容、情感及语言谈谈自己的疑问和感受学生一下很难说清这首诗所要表达的情感、思想老师可以引导：回忆：我们在必修里学到了读懂诗歌的最基本的方法：寻找意象，明白意象背后所蕴含的意义三、再读《河床》，感知意象这首诗中最大的意象——河床，诗中有对河床的直接描绘，同时也通过其他一些意象的辅助来使“河床”这个意象变得更加坚实、饱满，内涵变得更加丰富。

1、找出本诗中最能概括“河床”这一意象的词语—巨人2、解读“巨人”意象，通过抓诗歌意象及意象群概括“巨人”的“形”与“神”形：纵横 宽阔浩荡 屈曲 下陷 切开 滋润 干枯 沟壑纵横 大千众相神：坚实宽厚 雄性美 富有使命感 博爱 古老 历经沧桑 雄悍 粗犷 不屈不挠 原始神秘 不断创造 生命力旺盛总结：河床不仅以其大千众相的外形吸引人，更以其丰富深邃的精神感动人，走近河床，我们似乎在穿梭在浩瀚历史的时空，去感受他的古老神秘，去聆听河床边战鼓的喧嚣，去叹赏他九曲回环的气魄…3、请以“走近你”开头，结合本诗展开联想与想象，写一段排比句，展现黄河河床“真力弥漫，万象在旁”的特点学生展示，教师总结：走近你，我不敢问你有几道弯？我只看见你九曲连环，向黄河两岸伸出臂膀千万走近你，我不敢问你力如何？我只看见你托起滚滚黄河，把中华大地劈成南北两面走近你，我不敢问你何谓时间？我只知道一个五千年的文明古国在这里生息，繁衍4、 再读《河床》这首诗，明白诗人创造“河床”这个形象的目的是什么。

明白“河床”是一种象征，掌握象征手法的知识概念，学会欣赏诗歌的象征意蕴美国文艺理论家桑塔耶纳指出：“看得见的景象还不是诗歌真正的客体还有一种超越可见界线的、视觉综合力不能捕捉的景象这种景象指的就是象征意蕴象征是在具体事物上赋予不完全确定的意义，让读者自己去品味，启迪读者自己去确定的一种诉诸感官又超越感官的形象创造手段《河床》中“我是巨人般躺倒的河床”，“我是巨人般屹立的河床”，“我是滋润的河床我是干枯的河床我是浩荡的河床”，“我坚实宽厚、壮阔我是发育完备的雄性美/我创造我须臾不停地/ 向东方大海排泻我那不竭的精力”，“我在每一个瞬间都表现为大千众相/ 我是屈曲的峰峦是下陷的断层是切开的地峡”……在这里，所有的形象特征既是河床的，又是远远大于河床的，诗人渗进了不屈不挠的人类精神，但这不屈不挠的人类精神载体，又可以被看做人类各种性质大致相同的经验：可以说这是个英雄的象征，先驱者的象征，也可以说是一个文化丰厚、沉着自信的民族的象征诗人通过河床这个象征物，把感情景物与情感、道德、意志等内容凝聚在一起四、知人论世， 深入诗歌了解昌耀的生平及，明白昌耀的意象选择是要创造一个怎样的世界，传达一种怎样的情感，宣扬一种怎样的审美。

教师介绍作者：昌耀（1936-2000），原名王昌耀，出生于湖南桃源 1950 年 14 岁参加中国人民解放军，任宣传委员同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加1953 年因战役中头部负伤回国治疗1955 年主动报名参加开发大西北1957 年“颂歌”被变“ 毒箭”，错划为右派，发配西部高原一夜之间从激情的战士、诗人沦为“囚徒”“贱民” ，此后饱受肉体和精神的双重折磨他把心情诉诸文字，之后正视了痛苦给予他的锤炼，将他不可遏制的激情通过诗歌宣泄出来，反而从沉重而漫长的痛苦中解脱出来粗糙、博大、充满生命力的西部高原成了他心灵的归宿，他也成了一位将“西部高原”与胸中块垒、峥嵘灵魂结为一体的巨人他是一个奇迹一位由苦难造就的，有独特生命魅力的诗人一个行走于荒凉之境的饱满灵魂一位纵然历经苦难，却能将西部雄奇、狞厉锻造出英雄气魄的人；纵然身处荒原却将边缘化的生活升华为博大普世思想的巨人五、自由朗读《河床》，再次感受诗的情感与思想结语：凡是一位优秀的诗人，他本身是植根于大地的，培养他的力量，也是来自大地凡是一首优秀的诗歌，必定是某一特定时代与地域的产物，同时又要超越那一时代与地域，具有一定的普遍性《河床》无论从时间上，还是地域上，对于当代的大多数读者来说，都是遥远而陌生的，但诗歌本身却传达了人类生命的某些共同特征，并表现出诗歌所特有的力与美，因而能长久地给我们以心灵的震撼。

六、作业走入《河床》，鉴赏其“真力弥漫，万象在旁”的风格可从意象 、 语言 、 艺术手法等角度赏析）。