人教版小学语文五年级上册第五单元教学设计(20211118120326).pdf

整合情境教学课例：遨游汉字王国一：课例研究背景2008 年 3 月，湖北省教育科学研究所副所长叶平研究员为进一步推动校本研究的深入发展，提出“以能力为导向的整合情境教学课例研究”此课例的研究是对教学课例外延的一个拓展， 其内涵是“在具体的、 有逻辑联系的复杂情境中，评估学生解决问题的应对能力”整合情境模块”加上“教学评估”和“教学反思”，就形成了一种新的教学课例：整合情境教学课例其主要研究过程为：整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）整合情境教学评估（课堂作业或单元测验）整合情境教学反思（学生能力或教师PCK ）课堂教学反馈和改进（教师教学和学生学习方式）其研究方式是根据各学段各学科教学目标，以“单元教学目标”为对象，设计不同的整合情境模块（小模块和中等模块），分别用于改造“课堂作业” 和“单元练习” 教学环节， 逐步增强 “课堂作业” 、 “单元练习” 的能力导向，以及对能力的评估取向通过测评分析学生的能力缺陷，进而改进自己的教学方式和学生的学习方式相对于对“ 知识记忆 ” 的评价 ,整合情境教学课例关注点是对知识的“ 理解和应用 ” 它强调把所有知识和基本能力都设计在具体的、有逻辑联系的复杂情境当中，然后把学生放在这种情境当中去体验问题的由来和问题的本质，考察学生的知识迁移能力。

综合性学习是课程标准中的新内容，也是语文教学中的新课题，很多语文老师在教授综合性学习时， 往往很难把握该单元的关键能力培养目标例如人教版五年级上册第五单元遨游汉字王国 ，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式首先，在导语中提出学习任务 围绕 “ 遨游汉字王国 ” 这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇； 第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱， 并为纯洁祖国的语言文字出力教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求， 体现“ 下要保底 ” 的编写思想； 分别提出活动建议，供师生选用或参考最后，建议用办展览、 办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动其中， 除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。

其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中本单元涉及的教学目标较多：1策划并开展简单的小组活动，学写活动计划；2通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；3初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣； 4初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 自豪感； 5、提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯；6学写简单的调查报告或分析报告；7认识 21 个生字 在如此多的目标中如何寻找本单元的关键能力目标，是个值得思考的问题联合国教科文首席专家、比利时教育学者哈维尔 罗杰斯提出： “ 让学生要掌握一个概念或者一个定义，就要找出这个概念和定义最核心的能力，并且用具体的问题表达出来在一个学科的一个水平段上，设置的能力目标不要太多，有3 到 4个目标足够了。

于是，我们研读了整个课程目标对综合性学习的要求，提炼出本单元学生需掌握的关键能力：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划 在此关键能力的基础上设计了测评模块，通过某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划在学生结束了本单元的学习后，我们对本校五年级三个班进行了测评，测评效果虽不理想，但是它为今后的研究提供了借鉴，提升了我们教研活动的质量，有效地促进教师研读课标，研究教材的能力在此过程中，老师们辛苦着但也快乐着，收获了教学的方法、策略，老师们在教学实践中及时反思、总结经验，促进了自己的专业成长二、整合情境教学模块设计（能力测评工具设计）整合情境教学单元模块框架设计表学科语文年级五年级教材名称人教版五年级上册学习单元第五单元主要设计者雷琰合作设计者本单元包括的课文名称1、有趣的汉字： 字谜七则 、 有趣的谐音 、 仓颉造字 、 “册、典、删”的来历；2、我爱你，汉字： 汉字的演变、 甲骨文的发现 、 一点值万金 、 赞汉字、书法作品欣赏 、 我爱你，中国的汉字本单元的主要教学目标和要求本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习 ,主要教学目标如下：1通过了解字谜、 谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣3初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯4 策划并开展简单的小组活动，学写活动计划5学写简单的调查报告或分析报告课程标准及“内容标准”中与本单元的相关内容（五）综合性学习2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结本单元要求学生掌握的关键能力策划简单的小组活动，学写活动计划学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平根据以前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文学生容易理解和容易误解的知识内容容易理解的知识：汉字文化的丰富有趣容易误解的知识：小组活动要围绕主题展开；活动计划精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 的制定要素要完整复杂情境的初步构思提供某小学五年级学生针对本单元内容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划简单的小组活动，拟写活动计划。

发生于情境并指向关键能力的具体问题1、结合本单元的学习内容，你认为哪一则内容符合活动计划要求？为什么？（辨别计划的合理性）2、指出不符合要求的计划，并提出修改建议活动策划的周密性）3、你能针对本单元学习主题制定一则小组活动计划吗？试试看！（策划简单的小组活动，学写活动计划）评价指标的选择评价指标的表述目标分类层次最低 / 完美标准1、理解文本理解最低标准2、内容合理应用最低标准3、语言质量应用完美标准整合情境教学单元测评模块目标能力： 策划简单的小组活动，学写活动计划下面面是宜昌市李家湖小学五年级同学在学习遨游汉字王国 时制订的小组综合性学习活动计划，请你仔细阅读，回答问题：精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 1、结合本单元的学习内容，你认为哪一则内容符合活动计划要求？为什么？2、指出不符合要求的计划，并提出修改建议3、你能针对本单元学习主题制定一则小组活动计划吗？试试看！活动主题推荐：汉字的起源；有趣的谐音；字谜大搜集；书法欣赏；作业中的错别字；有趣的错别字笑话我们的小组活动计划：参考答案：1、第二则符合要求。

本次活动围绕本单元学习开展，计划内容要素完整，包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、成果展示等2、第一则与第三则不符合要求第一则与本单元学习主题不符，活动主题表述不明，建议修改为“关于汉字起源的民间传说搜集”第三则缺人员分工，建议补充具体分工安排3、活动主题符合本单元学习内容；计划要素齐全评价指标与标准：最低标准完美标准分类层次理解应用应用评价指标文本理解答案意义语言质量Q1 选择内容正确1/ 选择理由充足1/ 字迹工整，无涂改痕迹 1/ 语句通顺，无错别字， 语言表达准确/1 Q2 选择内容合适2/ 提出修改建议2/ 建议正确2/ Q3 主题符合1/ 要素齐全4/ 精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 总分3 10 2 三、整合情境教学评估统计分析表（ 503 班）评价指标最低标准完美标准（满分 /实际分）（满分 /实际分）文本理解答案意义书写质量Q1 1 0.49 1 0.27 2 0.63 Q2 2 0.9 4 1.31 Q3 5 4.29 总分3 1.39 10 5.87 2 0.63 单项合格率 % （2/3 判断准则）46.94% 39.58% 46.94% 总分合格率 % （总分的一半判断准则）61.22% 统计分析表（ 501 班）评价指标最低标准完美标准（满分 /实际分）（满分 /实际分）文本理解答案意义书写质量Q1 1 0.32 1 0.09 2 0.47 Q2 2 1 4 1.53 Q3 5 4.11 总分3 1.32 10 5.73 2 0.47 单项合格率 % （2/3 判断准则）29.79% 21.28% 40.43% 总分合格率 % （总分的一半判断准则）44.68% 统计分析表（ 502 班）评价指标最低标准完美标准（满分 /实际分）（满分 /实际分）文本理解答案意义书写质量Q1 1 0.35 1 0.15 2 0.35 Q2 2 0.92 4 1.46 Q3 5 4.17 总分3 1.27 10 5.78 2 0.35 单项合格率 % （2/3 判断准则）31.25% 20.83% 29.17% 精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 总分合格率 % （总分的一半判断准则）39.58% 四、测评反思（一）班级测评结果分析：（1）横向比较根据本单元的关键能力以及单元测评模块，我们拟写了三项指标：文本理解 （即对模块中三则计划的理解） 、答案意义（辨别计划的合理性、活动策划的周密性、学写活动计划）、书写质量（考察语言表达与书写）。

满分 15 分，最高分14 分、最低分2 分对于单项合格率指标我们采取了三分之二的判断标准来计算，总分合格率采取了总分的一半原则来计算所有指标中，答案意义合格率最低，测试中最好的503 班仅为39.58%在答案意义一项，其中 Q1的合格率最高为0.27 通过数据可以看出，学生不能辨别计划的合理性和完整性，在三则中选出符合要求的计划，大多数学生判断不准确即使有的同学判断正确，也说不出理由 对于不符合要求的计划，大多数同学只能选择一则，且提不出好的修改建议学生做得比较好是Q3 ，大多数同学可以根据提供的三则计划的样式在自己拟写活动计划，不足之处是要素不够完整学生答案错误举例：Q1 ：我认为第三则符合活动计划要求，因为它有汉字的用法和怎样记住汉字的方法；第二则和第三则符合要求，因为书上有这些内容；应该是第三则，因为丰富有趣的汉字是最能代表中国文字的；我认为第三个好，符合活动（计划）要求，因为别的组都没有编写小报，而他们却有，去的地方也多；第一则符合要求，因为是调查文字的 Q2 ：第一。