人教版语文七年级上册第二课《芦花荡》.pdf

多练出技巧巧思出硕果芦花荡教学设计初中语文（人教版）教学分析1. 教材特点芦花荡是现代小说家、散文家孙犁写的一篇小说讲的是抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部他不带一枝枪， 只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇这篇小说的情节很有点传奇色彩；人物形象立体、真实、鲜明；环境描写富有诗情画意，课文的这些艺术特色值得我们学习借鉴2. 学情分析作为八年级上第一个叙事性作品单元的第二课，它是第一课新闻两则教学目标的延续和提升：新闻两则侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，芦花荡则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；新闻两则叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素同时，叙述相对于新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。

另外，芦花荡是写于抗战时期的著名小说之一，编者将其安排在第一单元战争题材单元，与其他几篇同题材作品的相比较，以彰显孙犁小说的独特艺术风格：这里没有血雨腥风、悲壮激烈的战争场面，也没有奋不顾身、浴血奋战的英雄悲歌；有的是清新明丽、诗意盎然的水乡气息和豪迈乐观、勇敢无畏的英雄气概教学生把握文体特点的同时，引导学生比较中外含有喜剧色彩的战争文学作品教学目标1. 知识与能力(1) 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形并了解重要词义2) 了解作者及故事发生的背景2. 过程与方法(1) 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路2) 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格3) 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用3. 情感、态度与价值观精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 多练出技巧巧思出硕果（1）感受中华民族在抗日战争中的精神，增强民族自豪感。

2）学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格教学重、难点1. 重点（1）通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格2）揣摩文中如诗似画的景物描写2. 难点这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教学课时两课时第一课时教学目标1积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语2了解故事发生的背景3. 整体感知课文，把握故事情节，培养速读和概括文章内容的能力，感受情节的传奇色彩4. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格教学过程一、导入先请大家翻看课本前面的彩色插图白洋淀被称为“华北明珠”的河北的白洋淀，共由一百四十多个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎多媒体补充显示白洋淀优美风光）面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天就让我们走进现代小说家孙犁笔下的芦花荡，一起去感悟一个英雄的传奇故事二、简介故事发生的背景多媒体显示：白洋淀地区属于冀中抗日根据地芦沟桥事件后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。

三、整体感知及字词教学1速读课文（不出声、不摆头），边读边划不认识的字、不理解的词、句，并标上段号 5 分钟）2多媒体显示易读错的字音，并板书补充学生不认识的字词3师生合作复述故事，其余同学补充、评价注意体现记叙的要素）精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 多练出技巧巧思出硕果教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架四、赏读人物美1讲完老人的故事，你觉得文中的老头子是一个怎样的人？（用4-6 字从思想感情和性格特点等方面概括）并说说你是从哪些内容中解读出来的合作探究）讨论明确：（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说： “等明天我叫他们十个人流血。

并且付诸实际行动3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人这些都体现了他的过于自信和自尊4）还表现在智勇双全的英雄行为他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏，再在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子2.板书老头子的思想性格：(1)爱国抗日(2)爱憎分明(3)过于自信自尊(4)智勇双全3. 文中使用了哪些方法来刻画老头子这一人物形象？请举例说明讨论明确：外貌描写：撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰” 这句话中 “ 干瘦得像老了的鱼鹰” 能不能改成 “ 干瘦得像老了的枯树” ？为什么？品味：一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。

白描手法：写人不以外形为主，而注重神似往往抓住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最有特征的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们不怕，他打不着我们！”“我没脸见人他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事愿意精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 多练出技巧巧思出硕果看，明天来看吧！”品味：这是他的豪言壮语表现了大无畏精神和英雄气概同时也表现了他的自信行动描写：老头子向他们看了一眼，就又低下头去还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬船却慢慢地冲着这里来了小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙， 小船溜溜转了一个圆圈，又回去了鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样品味：动作描写集中表现在那一场英雄行为中老头子捉弄鬼子：他设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里写老老头子剥莲蓬，船围着鬼子转圈，假装溜，张皇失措，其用意都是诱鬼子上钩果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位智勇双全的传奇英雄心理描写：过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成 ?自己没儿没女， 这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀 ! 品味：这段话精彩地描写了老头子因没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，生动表现了他“过于自信和自尊”的性格特点，强烈的自尊心使他感到无地自容 4.你喜欢“老头子”这一形象吗？为什么？（让学生畅所欲言，个性解读，适当引导理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字）5. 小结：课文从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。

作家写出了这个人物的各个方面，使他身上具有一种立体美同时，这个人物形象并不是完美无缺、高大全；他也有疏忽、也会犯错误，犯了错误也会自责、懊悔、内疚他就是我们身边一个真实、可爱的人，具有一种真实美五、作业：（1、2 选做一题）1老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时，他心里会产生怎样的独白？请同学们揣摩并写出来，200 字左右2如果你是二菱，目睹了老头子杀敌的英雄行为，会想些什么呢？请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来，200 字左右教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写 ）3摘抄文中精彩的环境描写片段第二课时教学目标1揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 多练出技巧巧思出硕果2探究小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的3简介绍作者孙犁及其作品风格，感受其小说的独特魅力教学过程一、导入上一节课， 我们初步体会了故事情节的传奇色彩，并赏读了老头子这一人物的立体美和真实美，今天，我们继续品读芦花荡，赏析小说的景物美，并进一步探究小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的。

二、赏析景物美1 芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘请找出文中富有诗情画意的描写景物的句子交流作业中自己摘抄的精彩描写片段，多媒体显示）(1) 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上2) 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响5)第二天，中午的时候，非常闷热一轮红日当天，水面上浮着一层烟气6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒2学生有感情地齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。

3教师引导学生分析景物描写的作用4学生合作讨论，品味其他写景句，分析其作用提示：可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。