四环学案导学.doc

谈谈汶上县第一实验中学初中数学“四环学案导学”教学模式自从二0一二年汶上县第一实验中学全面开展“创新教学模式，构建高效课堂”活动，我校根据学校实际，探索实施了“四环学案导学”教学模式，并收到了很好的效果所谓“四环学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生通过四个环节共同合作来完成教学任务的一种教学模式这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益四环节”是指课堂教学中的“教师导学、分组交流、全班展示、总结提升”四个教学环节一、教师导学——明确目标、提出问题、推荐学法教师上课后，首先要向学生们明确本节课的教学目标、学习目标，目标要符合新课程观念，出示目标时要对目标作适当的解释，让学生对目标有较明确的理解，然后教师要提出本节课的几个重要的问题或难点是关键，再向学生推荐学习本节课的若干学习方法这是第一个环节二、分组交流——交流学习、合作探究、相互答疑根据学生不同的学习基础、不同的学习习惯，不同的个性等方面组建学习小组，组内设学习小组长，组长对本组同学进行任务分工，组织全组人员开展有序的学习、讨论、交流等活动，发挥学习小组的团队精神，有效完成小组学习任务。

通过分组研讨交流主要完成三项任务：（1）把预习不理解的内容通过研讨交流能够理解2）把做错的题通过研讨交流改正过来，把不会做的题通过研讨交流完成3） 通过研讨交流还是不理解的内容、还是不会做的题交学习组长，学习组长做好记录分组研讨交流时，教师应深入每个学习小组，听取和参与她他们的研讨交流，以便及时点拨和接受反馈信息，准确掌握他们预习和研讨的情况三、全班展示——小组展示、师生点评、修改完善本环节是师生、生生互动的过程，学生是主角，教师只是引导、点拨、启发的作用教师要把课堂放手于学生，以学习小组为单位，小组间合作、探究进行展示，可以辩论，发表见解，最后在教师的组织下，形成最佳解答方案，完成学习任务通过合作展示，主要解决三个问题1）通过预习，你学会了什么？如果学会的是概念，学生要举例说明，并且举例要全面，这样更能促进学生更深的理解，如果学会的是法则，要让学生讲解他是怎样学会的，或者他是怎样得到，因为这样能充分体现知识的形成过程，所以这应是或者展示的重点2）通过研讨交流，你还有哪些疑惑？学生提出、学生是解决、教师点评，这样既能发挥学生自主探讨性和或者交流性，又能发挥教师的主导性3） 教师提出问题，学生解答。

教师主要是针对展示不完整或者不足的地方，通过提出问题的方式，加以补充或强调四、总结提升——总结规律、生成方法、延展应用在本节课结束前，教师利用较少的时间组织学生总结归纳本节课的收获，然后教师在紧扣教学目标，将知识系统化总结并组织各学习小组对拓展应用题进行操练，进而全面提高学习的有效性、针对性和创新性学案导学”给学生预习教材提供了依据学案导学”明确了每节课的学习目标，扩展了思考的方向，使不同的学生学到不同的数学，达到不同的认识层次；从多个方位思考教材，对教材重难点有了深层次的把握，突出了例题的重要性、应用性，每道例题紧跟巩固练习，强化了知识点应用，每节学案都有相应的达标检测，为学生当堂检测学习效果提供了工具，方便学生及时查找不足学案”关注了学生的个性化发展巩固练习”“达标检测”的大部分题目满足了学生的一般需要，而“拓展创新”又为学有余力的学生提供了舞台让不同的学生在数学中有不同的发展，激发了中学生的探索欲望而学生在学习中的多样性又为合作学习提供了资源，为促进学生数学表达能力，逻辑思维能力发展提供了素材学案”为教师系统把握教材提供了有效途径学案”上整合了一节课必需的多种资源，节约了教师备课的时间，为教师把精力用在突破教材重难点上、关注学生个性化发展上提供了可能，也为教师整合现代化教学资源，尝试多种教学方法搭建了平台，增强了课堂的多样性。

另外，每节学案中的达标检测还为教师及时了解教学效果提供了有效渠道，为下一步提高教学质量改进教学方法提供了借鉴。