2025年义务教师招聘初中语文九年级下册2.梅岭三章（说课稿）.doc

梅岭三章说课稿梅岭三章说课稿一、说教材一、说教材梅岭三章是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶这么多年来，梅岭三章 一直是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置二、说学情二、说学情初三的学生，他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，这应是一个思考的话题三、说教学目标三、说教学目标1.了解作者和写作背景等相关知识2.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用3.体会作者的豪壮革命情怀；学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策基于初三学生的学情，我确立本文重点及难点如下：四、说教学重点、难点四、说教学重点、难点1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法五、说教法五、说教法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行赏析能力的培养，因材施教本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教学，以学生朗读、感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点六、说教学过程六、说教学过程（一）情景导入（一）情景导入1934 年 10 月，红军开始长征当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争1935 年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段1936 年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中 20 多天考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里今天，我们学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命设计意图：让学生了解这组诗的写作背景二）作者介绍（二）作者介绍1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平设计意图：让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。

这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格2.接着学习字词、小序，根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用三）朗读感知诗歌（三）朗读感知诗歌1.听三首诗的范读录音录音朗读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿录音朗读课文）设计意图：朗读聆听，体会清重音与语调，体悟诗中情感，听完后让学生自己朗读2.学生朗读全诗，回答下面二个问题这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作用？设计意图：让学生思考、讨论、交流后再明确答案通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握同时通过这几个题目的练习，便于第一个教学难点突破四）精读细研（四）精读细研1.为了攻破第二个难点，品味诗的语言的生动性，我设计了下面这几个问题：揣摩下列语句中加线字的表达作用，如果换用括号中的字好不好？表达效果有什么不同？断头今日意如何？（牺牲、杀头）此去泉台招旧部(集、收、率)旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)捷报飞来当纸钱（传、飘、交）设计意图：通过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字的比较，学生就会认识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。

同时通过几组词的对比、分析，让学生认识到诗的语言的准确性这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？设计意图：通过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用，给诗赋予了生命力，使诗的语言变得生动、形象了为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把握诗的韵律，从而体会到诗的语言的音乐性五）拓展思维（五）拓展思维-诵读下面两首诗诵读下面两首诗李清照乌江生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东陆游示儿死去元知万事空，但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁设计意图：为了让学生对所学知识进一步巩固，并能深刻体悟作者的思想感情，做到既调动学生学习的积极性，又更多的发挥学生的主体作用，让学生“会学”六）课堂总结（六）课堂总结设计意图：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析七、作业布置七、作业布置运用上述方法学习第三章讨论回答以下问题：1.这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？2.诗中哪些关键词语体现这种精神？3.诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？。