第23课大江保卫战.doc

苏教版教材五年级下册 23 大江保卫战一、教学目标1.学会并规范书写本课9个生字，重点书写“兼、魄”两个生字，联系上下文理解“日夜兼程”、“气壮山河"等词语的意思2.品读课题，抓住“战”字，读出气势,围绕“保大堤、救灾民"等要点，概括课文的主要内容；正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文二、四、五自然段，背诵第五自然段3．重点研读2-5自然段，通过标画语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法，读懂含义较为深刻的句子;抓住“全然不顾”、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神，依据排比句，感受“气壮山河”的气势，体会军民鱼水情.4 抓住黄晓文的动作“咬、拔、扯、捆、扛、爬"等,品读用词的准确传神，感悟“铮铮铁汉”的内涵,通过比较第2和第4自然段的不同，体会“群体"与“个体”的关系,领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片段二、教学重难点重点：抓住“全然不顾"、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，通过自由读、标画重点语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法，读懂含义较为深刻的句子，感悟灾情的严重，抓住排比句，感受“气壮山河"的气势,深深体会军民鱼水情.难点：学习课文点面结合的写法，运用点面结合的写法写片段.三、教学评价设计:1。

品读课题, 围绕“保大堤、救灾民”等课文主要要点，概括课文主要内容，抓住“战”字，透过课题，读出气势，训练学生语感在精读感悟环节，采取自由读、标画重点语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等培养学生联系上下文,抓住关键词语理解含义较为深刻的句子的能力 学习课文点面结合的写法,运用点面结合的写法写片段四、教与学的准备:学生：完成预习单教师:教学课件五、教学课时：2课时六、教学设计： 第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）品读课题 整体把握1同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请看黑板，一起读一下课题都说题目是文章的眼睛，你从这双眼睛里读出了什么？（预设：这篇课文讲保卫大江的事)过渡：你说的，是对这篇课文内容的高度概括，但是要让读者一看就明白，还要抓住主要内容的要点来说请大家快速浏览课文,看看这篇课文围绕大江保卫战主要写了哪几个典型事例？（生浏览课文)预设1：九江赛城湖大堤塌陷，四百多名官兵日夜兼程赶去保卫堤坝，声势浩大，激动人心.（板书：保大堤）：预设2：连长黄晓文不顾脚受伤，猛地把铁钉一拔就冲上大堤！过渡:黄晓文是在保大堤过程中涌现出的一个个体英雄,我们把他所做的事并到保大堤中.预设3：我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，他们救出了周运兰、救出了小江珊等很多灾民。

板书：救灾民）过渡: 请看着板书，谁能再加上时间、地点、起因把这篇课文的主要内容概括出来？（指名说）3.让我们再看课题，你从课题还能读出什么来？（很有气势）过渡： 这种气势你从哪个字读出来？这是什么之战？（预设：人与大江之战；大江，指长江,人与长江之战；人与自然之战；)(二)抓住语句 感悟灾情过渡：此时的长江,是一番怎样的景象呢？请看第一自然段，谁来读读有关语句？1998年的夏天暴雨,大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤荆江告急！武汉告急！九江告急！……（出示）读后你仿佛看到了怎样的情景？用你的读来告诉大家引导学生读好拟人句；看地图了解荆州、武汉、九江三座城市的位置，知道灾情越来越严重，引导学生读好三个短语“荆江告急！武汉告急！九江告急！"）过渡：这样的洪水,如果不加控制，会造成怎样的后果？（预设：冲毁房屋;冲毁庄稼；等等）（师朗诵)“在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进.他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战过渡:你觉得老师哪个词语读得特别好？（预设：日夜兼程 气壮山河）指导“兼”的写法；联系语句理解“气”及“气壮山河”的意思.过渡:下面让我们一起走进这气壮山河的大江保卫战。

环节二、部分理解-—精读感悟，重点突破（三）研读第二自然段，感悟“气壮山河”读文，圈画大屏幕出示）请同学们默读课文第二自然段，边读边思考,画出文中令你感动的词句,在旁边简单写出自己的体会,一会我们来交流2.汇报，交流.预设1：我注意到的句子是“四百多名官兵闻讯赶到.支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了预设:这里的“上！”写得很好，我们在电影中经常看到战士们在冲锋的时候，都是这样喊的“冲啊！”“杀啊！”很有气势，说明战士们很勇敢指导学生朗读预设2：（课件出示）“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来.嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!” 披文入情谈出理解，读出情感)抓住“全然不顾"： 什么叫全然不顾?他不顾什么，他顾什么?情动辞发.（大屏幕出示）请同学们结合课文和自己的想象，填一填：　　　　他们全然不顾( )，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 释放情感.（动情齐读)过渡：你还标了哪个句子?谁来说？ 预设3:（大屏幕出示）“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸.战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累 披文入情谈出理解，读出情感)请同学们把目光再聚焦到这段话上来，你认为哪个句子最有气势？这是一组什么样的句子？谁来读？(指名读)为什么这样读？（预设:我想读出战士们不畏困难的精神；我想读出战士们乐观的情怀,这么恶劣的情况，他们还说“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”）狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！释放情感动情齐读）.出示： 过渡：他们不仅喊出了这样惊天动地的口号,还喊出了这样顶天立地的誓言:(大屏幕出示） 站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙!水不退，人不撤，誓与大堤共存亡!流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队!过渡：朗读着落至此，你看到了怎样的人民子弟兵?（预设：坚强不屈、一心为民、奋不顾身……)过渡:亲爱的同学们,就是这样的人民子弟兵啊!他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累什么是伤痕累累？（预设：腿上有没有伤？脚上有没有伤?手上有没有伤?这就叫……)过渡：（播放伤痕累累的双手),我们看到的,仅仅是那伤痕累累的手啊！就是这伤痕累累的手，却在书写着人民子弟兵的伟大与坚强。

听!读出示） 风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融.过渡:这是一幅对联，有知道它原联的吗？（风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心过渡：这是一幅化用的对联，你觉得好在哪里?(生动形象的表达了人民子弟兵大无畏的精神.）让我们一起读出这份无畏来.过渡：人民子弟兵用他们的汗水和血水，铸造了一座钢铁长城，保卫了大堤，保卫了人民群众的生命财产安全，就让我们一起走近他们，去感受一下黄晓文连长的故事请自由读课文第四自然段大屏幕出示）解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去团长见状,马上派人去找随队军医黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙,猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实，二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……过渡:读后你觉得黄晓文是个怎样的汉子？（铮铮铁汉)过渡：你是从哪儿体会到的？一个词，一句话,都行.(预设1：是抓住黄晓文受伤后的动作来写的特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ) 布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……"这几个句子,很感人，那种奋不顾身的精神写出来了.）（预设2:我发现也是抓住几个“一”来写的。

一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”，都是写他很勇敢的预设3：我发现“来不及了”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里，心里只想着保大堤，这让我感到他是一位铮铮铁汉.不像我们,一点皮擦破了,都要大声叫喊还要到医院去消毒，挂盐水什么的.所以说，他很英雄！)过渡:你抓住了他的语言，将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好！读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感！(自由朗读，指名朗读）过渡：同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？（预设：第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景，第二自然段是写一群人保大堤的情景;第二节是整个保大堤的场面，第四节是一个人保大堤的情景师相机板书:群体个人过渡：对啦！这种写法就叫点面结合这样写有什么好处呢？生谈小结：同学们，经过这场惊心动魄的激战，大堤终于保住了，但是这场不动枪炮，不见硝烟的战斗却远还没有结束，滔滔洪水中的群众正等着他们去营救,关于这个内容，我们下节课再来探究同学们，在抗洪抢险的战斗里,没有泪水，只有汗水；没有柔躯，只有铁骨;子弟兵们用铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场—（指课题学生齐读-—大江保卫战)（四)作业设计1．抄写课后生词两遍。

下节课默写2．熟读课文，练习背诵第五自然段. 第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五)听写词语，巩固书写1听写课后生词，做到正确、书写规范.（针对预习单中学生出错的字） 崩塌　 扛着　 惊心动魄 稀泥　日夜兼程　 劈波斩浪2．展评书写情况六）精读课文,品鱼水情过渡：面对肆虐的洪水,战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众.1．请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方？(1)交流:（依次朗读体会)•（课件出示)汹涌的激流中,战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋,飞向摇摇欲坠的电杆透过这句话，你读出了什么?你是否读懂了“飞向” 的内涵？三个“飞向”让你看到了一个怎样的战士？请通过朗读表现出来指名读、齐读）•从你们的朗读中,我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众.在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾(指名接读）,他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……过渡：他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不!）从文中的哪些地方可以看出来？课件展示救援群众的场面.•（课件出示）哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬；哪里有危险,哪里就有军徽闪烁.这句话让你想到了什么？齐读感悟。

过渡：是啊，人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方难怪作者说：•（课件出示）滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星指导读.（你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀.）（七)欣赏赞歌  升华感情面对这样的“大救星”,人们怎能忘记?1指名读最后一自然段铭记”是怎样的记住？（铭记就是铭刻在心里，永远不会忘记)他们铭记的是？假如你就。