浅淡小学低段语文教学学生课外阅读兴趣的培养.doc

浅淡小学低段语文教学学生课外阅读兴趣的培养摘要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，也是提高阅读能力的有效手段新课标对课外阅读作了量上的规定，要求第一学段的课外阅读不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字如此重的阅读数量，如果学生没有强烈的阅读兴趣、良好的阅读习惯，是难以完成的为了我们的学生在将来成为爱阅读、会阅读的一代，就该从小学一二年级起，培养阅读兴趣，激发阅读热情，为学生搭建一个阅读的舞台，让阅读的清泉滋养孩子成长的心灵 关键词：小学低段；课外阅读；阅读兴趣 一、激发阅读的兴趣――为学生搭建一个充满诱惑的舞台 兴趣是最好的老师，兴趣也是小学生对活动产生主动性，创造性的重要条件因为小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动习会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到快乐和情趣激励他们抑制疲劳，克服困难，持之以恒地读下去怎样才能把小学生的认知活动集中地指向阅读兴趣呢？ 首先要“激”发小学生的兴趣源 1、以教师的兴趣激发学生的兴趣 激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。

近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，老师自己首先要喜欢读书每天晨读时，老师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去教师的示范作用潜移默化，引人人胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好 2、以读物的内容激发学生的兴趣 布鲁纳曾说过：“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”这句话告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食这就需要我们根据学生的爱好选择那些图文并茂，语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生胃口的兴趣读物，让他们成为小学生的“精神快餐”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。

二、注重阅读的过程――为学生搭建一个自主阅读的舞台 在低段学生当中，想阅读还仅仅是一个一瞬间的心理念头，等学生拿到书，翻了几页或许就不想再看下去了，把书置于一边而重新继续自己其它想干的事放任学生的阅读过程，不要太多限制，“强扭的瓜不甜因为这只是学生进行阅读的起步阶段，初始阶段的阅读兴趣是表面的、脆弱的一次小小的打击，就会使他从此厌恶看书，从而打消看书的积极性应顺着学生的心意进行，让他们去选择自己最想看的书，按照自己最舒适的方式进行，使低段学生的阅读成为一个自己愿意阅读就读的过程 1、阅读内容的自主性 在我们班教室的后边，有一个大大的图书柜书柜里摆着几百册学生爱渎的课外书籍，有《十万个为什么》、《迪士尼经典童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦 特别是下午放学后的自由活动时间，班级的图书管理员开始忙碌起来他们帮同学们仔细挑选中意的书本十几分钟后，同学们基本上都拿到了书，有的回到座位上一个人边看边读，有的几个人围在一起看，边看边指手画脚，争得面红耳赤，有的索性蹲在某一个角落一起看着。

2、阅读地点的自主性 俗话说“十年树木，百年树人”，我们要营造良好的阅读资料氛围首先要加大对小学生课外阅读资料的投入让学生随时随地有书可读学校里，我们建设了书香班级，在班上建立图书角，让学生课余时间有书可读在家里，我让学生家长为孩子单独建立图书架，购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日在家有书可读我还根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理放假时，我还要求家长可以带领学生到规模较大的图书馆、书店进行阅读，开拓学生的视野，让学生从小就有一种“学海无涯，知识无限，书山无止”的感知长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣 3、阅读方式的自主性 学生个性的差异性使得他们的看书方式也存在差异，有的喜欢一个人静悄悄地看，有的喜欢大声朗读，有的喜欢两个人一起看，有的爱几个人围在 起，边看边进行问答，有的则边看边手舞足蹈教师要尊重他们所拥有的方式，只要能进入到书本中去，任何一种方式都是可行的看着学生自得其乐的样子，你不得不承认他们的确是在看书。