教学方法的整合.docx

教学方法的整合 小学语文教学方法的整合 1.小学语文教学方法整合的必要 （1）小学语文教学方法林林总总，数量可观然尺有所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的长处与短处例如讲授法在传授新知识时较有效果，然无助于学生的自主性与实践性的培养；思路教学法适合中、高年级的阅读与习作教学，但对低年级学生来说无法适应2）从教学方法的运用过程来看，在小学语文教学过程中，一般来说一节课里不可能由一种教学方法演独角戏，肯定要运用其他的办法例如前面“词串字教学过程”那个案例，就以朗读法为主，辅以想象法而在案例1-3里，就运用了自主学习、合作学习、探究学习三种方法 （3）从教学方法的运用者而言，擅长各种教学方法的“全面教师”为数显然不多答多数老师擅长、熟悉若干种教学方法，但面对丰富多才的课程内容，面对多元智能的当代少儿，教学中运用时就会感到力不从心，捉襟见肘；有的教师可能醉心于某种教学方法，而在实际教学中，是不课能“一把大刀舞到底”的 从上述三个角度来看，小学语文教学方法整合是必要的，也是必然 2.小学语文教学方法整合方式 小学语文教学方法整合的方式时间关系看，有雁行式与鱼贯式；从角度关系说，有主辅式和主从式。

（1）雁行式，即如雁行而列，同时进行的如前面案例1-1中，教师指导学生一边亮度词串，一边想象画面，同时运用朗读法与想象法，效果很明显 （2）鱼贯式，即似鱼贯而入，先后有序的如案列1-3中，就整合运用了自主学习法、合作学习法和探究学习法三种方法，先后交叉，有一定 的时间顺序，效果也不错 （3）主辅式，往往是一主一辅两种方法的整合，其中一种方法是起主导作用，另一种起辅佐作用 （4）主从式，是一主一从两种方法的整合， 3.小学语文教学方法整合的视野 （1）与社会学科教学方法的整合小学里的历史、人文地理、品德课程属社会学科，它们的调查法、采访法等，可以与我们的小学语文教学方法整合 （2）与自然学科教学方法的整合小学里的数学、科学课程属自然学科，它们的计算法、实验法、表格法等，可以与我们小学语文教学方法整合小学语文教材中有一些说明文，教师可以指导学生设计表格，概述内容与结构，这就将自主学习法与表格法整合了有的几学文如《捞铁牛》、《曹冲称象》，教学时就可以将实验法整合进来 （3）与艺体学科教学方法的整合小学里的音乐、美术、体育课程属于艺体学科，他们呢的表演法、训练法等，可与我们小学语文教学方法整合。

如前面“一棵树”的教学案例就整合了朗读法和表演法，又如李吉林的情景教学法整合了音乐、美术课程等教学方法，效果尤佳 （4）与信息技术学科的整合在信息化的学习环境中，将小学语文课程与信息技术学科整合，对于小学语文教学方法的优化，提高教学效率，培养学生的整体素质都非常有意义例如低年级小学声很难将字形与表象统一，要是借助计算机技术，逐渐演示“实物图→象形字→现代汉字”的动画，调动学生多种感官参与识字，效果自然会好再如教师可以创设网络学习环境，为学生提供自主阅读的路径三）教学有法与教无定法 小学语文教学方法的选择，是为了教方法的优化，使小学语文课堂教学取得好的效果小学语文教学方法的整合，是为了选择并组合若干种教学方法，使各种方法优势互补，发挥它们的最佳效果，获得小学语文教学过程及教学质量最优化从这个角度说，教学的确是有“法” 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页。