数学课程教学反思心得（32篇）.docx

数学课程教学反思心得（32篇）数学课程教学反思心得（精选32篇） 数学课程教学反思心得 篇1 　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学数学学习是中学生增长学习能力和创造能力的广阔天地而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法　　长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用主要从以下几个方面来谈一谈　　一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力　　学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。

在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法　　在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课方法上可采用随课预习或单元预习预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力　　二、加强互助学习，共同提高　　教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境同时它也弥补了教师课后时间不足的缺陷　　三、课内重视听讲，培养学生的思维能力　　初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。

　　上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系听教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”　　四、指导学生思考　　数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;　　五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

　　要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用　　在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正在平时要养成良好的解题习惯让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的　　六、指导学生记忆　　教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求　　教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。

总之，对初中生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法、同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性　　以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉 数学课程教学反思心得 篇2 　　这节课基本完成了课前预设的教学目标，带领学生一起攻克了找等量关系这一教学重点也是难点，学生能解答相关的行程问题，达到了较好的教学效果 但是，课后对这节课进行反思，发现仍有许多地方可以改进，一些细节之处仍需雕琢，可以达到更好的教学效果　　1、教学流程的设计方面：对于我所任教的班级来说，基础比较薄弱，引入的问题对他们而言有一定的难度，再加上两种不同解法，不符合由易到难的认知规律不妨可以把学生在小学就已有一定接触的相遇和追击问题中的基础题型作为引入，这样既让学生复习已经学过的有关行程问题的知识，又能为本节课的主要例题(环形跑道)作了铺垫　　2、反馈练习方面：对于基础较弱的班级来说，课堂上的反馈练习是一个能及时反映学生接受的情况及提高课堂效率的有效手段，但习题难度不易过高，题量不易过大，因此预设的题目可作适当的调整。

　　3、细节之处：在相遇和追击问题中，已知量的数据可以用相同的数据，这样更有对比的效果，更能让学生体会出这两类问题中不同的等量关系 总的来说，这节课体现了同课异构的设想，达到了预期的效果 数学课程教学反思心得 篇3 　　1、引入新课时，教师从学生的实际出发，关注学生的生活经念和知识基础，从复习有关垂直知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的准备以此来激发学生的参与兴趣，感受由垂线组成图形的规矩之美，从而产生亲近数学的情感　　2、新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本先让学生画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线大家通过动口交流动手操作合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，提高了学生学习的有效性　　3、课上还有许多不足之处：　　(1)时间把握的不够好，造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做。

　　(2)学生在自主探究画法时教师对个别差生的关注、指导的作用发挥的欠缺 数学课程教学反思心得 篇4 　　新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的做数学的过程与此相对应的，新教材增添了一些实效性、趣味性较强的，有助于提高学生观察、分析、应用能力的章节，也给教师提供了设计的空间但教材中毕竟还有许多一直就有的传统章节，与实际生活联系并不十分密切，属于抽象的纯数学对于这样的内容如何处理，才能使之符合新课程所倡导的教学理念?这需要我们研究新理念，在教学中体现新理念，采用新方法，避免用新书却走老路的现象当然，这对教师来说，难度也是比较大的　　合并同类项这一知识点是整式部分的核心，因为它是本章重点整式加减的基础这样一个抽象的老知识，如何设计成适合学生参与、讨论，满足学生知识、能力、情感等方面要求的课堂呢?我是这样设计和思考的：　　一、认识同类项　　我首先设计了学生非常熟悉的一个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，本放在一起，分别摆放整齐。

我问学生，为什么这样做，引导学生意识到归类的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的　　第二步，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：　　求代数式 和 的值　　有了第一步中总结出的生活经验，一部分学生会联想到把代数式中的 、 、 ，及 和 、 和 先结合化简再计算这时，大部分学生在恍然大悟的同时会质疑：我们以前没有学过这样做，这样做可以吗?都什么时候可以这样做呢?　　于是，我安排了一个分组讨论活动，论题是：这样做可以吗?根据是什么?哪些项可以这样结合在一起?学生充分讨论，自由发表见解，互相协作，最后得出可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等(这样的项叫同类项);把它们结合在一起(合并同类项)是根据加法交换律、结合律和乘法分配律　　第三步，为了巩固学生的探究成果，我安排了两个游戏：一个是同类项速配，另一个是找朋友　　二、学会合并同类项的方法　　正当学生沉浸在游戏中的欢乐和喜悦时，我又提出了本节的第二个知识点：合并同类项玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个非常简单的问题：5_+3_等于多少?学生齐声答出8_我又问，怎么做的?学生答：5_+3_=(5+3)_=8_(根据乘法分配律)，学生又接连做了几组这样的题后，我再让学生总结法则。

学生中无人回答，于是我又引导学生从单项式的构成考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出系数相加，结果作为系数，字母及指数不变的法则　　可见，教师只要设计好教学环节，使学生感兴趣，能主动观察、猜想、推理，顺着教师的引导，自主探究，发现总结出要学会的内容，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员　　在课后的自我评价中的你学到了什么一栏中，学生除了填写知识点外，还填写了诸如集体的智慧大于个人智慧、合并同类项的方法可以运用在实际生活中，如垃圾分类处理，办公室格式化等，这些是我事先都没想到的　　但是，教学中我也遇到了一些问题，比如速算环节不是每个学生都能找到简便途径，这样势必会浪费时间，所以必须做好铺垫，时间上也要控制好另外，采取这样的教学方法，在讨论过程中有部分学生成为发言的中心，而另一部分学生则仍只是听众如何处理好这些　　问题，使教学更加完善，是有待于我们今后在实施新课程中进一步探索和解决的 数学课程教学反思心得 篇5 　　这是一节抽象的概念。