高中政治部编版选择性必修三《逻辑与思维》第三单元《运用辩证思维方法》核心知识填空练习（附参考答案）.doc

高中政治《逻辑与思维》第三单元核心知识填空班级 考号 姓名 总分 第八课 把握辩证分合一、 辩证思维的含义与特征（一）辩证思维的含义1.所谓辩证思维，就是用 、 、 的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用 ，在对立统一中把握事物，与形而上学思维根本对立2.所谓辩证思维，用 的观点看问题凡未经实践检验的认识，决不轻信和盲从这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别二）辩证思维的特征1.整体性是辩证思维重要特征辩证思维用 的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的 性和 性在头脑中 出来，并从 角度去思考如何解决问题它能够科学地处理“ ”与“ ”之间的关系能够科学地处理 与 之间的关系辩证思维是把 、 的认识 起来， 地思考问题的2.动态性是辩证思维又一重要特征辩证思维用 的观点看问题，用 的观点看问题它科学地把握事物的 、 的过程，把握事物变化发展的 。

以 的方式思考认识对象3.辩证思维的整体性与动态性的辩证性质：辩证思维强调整体性，但不排斥 ；辩证思维强调动态性，但不排斥 辩证思维是在 与 、 与 的 中把握事物二、分析与综合及其辩证关系(一)分析1.含义：把认识对象 为各个 、各个 、各个 ，或者把认识对象的复杂的发展过程 为若干 ， 加以 的一种思维方法2.分析的特点：①优点：注意力集中在问题的“ ”上，其优点是 ②缺点：如果认识只局限在问题的“ ”上，就难免产生 认识3.分析方法：（1）在社会生活中，人们面对各种各样的矛盾经常使用的方法是 这是 、 的分析2）科学研究中分析方法的种类① 分析：确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题② 分析：确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。

③ 分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解决研究对象“有什么作用”的问题 ④ 分析：确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题二)综合1.含义：一种把认识对象的各个 、各个 、各个 和不同 ，按照其 的联系 和 起来进行 的思维方法2.综合的特点：①优点：注意力主要放在各部分之间的 上 是综合方法的重要特征②缺点：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对 的认识，只是对现实原型的 描述3.综合方法(1)在科学研究中，常用 综合和 综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律2)哲学中的综合，旨在把握物质世界的 和事物发展的 三）分析与综合的辩证关系1.在辩证思维中，分析与综合是 却 的 的关系：分析是综合的 ，综合是分析的 ；分析为综合做 ，而综合的结果又 人们继续对事物进行 分析。

2. 辩证的分析与综合是客观事物的 在思维中的反映，辩证的分析与综合方法是 的体现3.辩证地理解和运用分析与综合方法，要在 的基础上揭示事物的 ，在 得到的 中指导分析我们要学会在分析与综合的 中，推动 不断地由低级向高级发展 第九课 理解质量互变一、认识质量互变规律（一）质量互变规律的含义1．任何事物都是质和量的统一体①质是一事物成为 并 于他事物的 的规定性；②量是事物存在和发展的 、 、 等可以用 表示的规定性，以及事物构成 在 上的 方式2.质量互变规律的主要内容①量变与质变是事物变化发展的两种 ②量变是质变的 ③质变是量变的 ，体现和保存 的成果，并为新的量变开辟道路④事物的矛盾运动 为量变和质变及其 二）遵循质量互变规律1.客观事物的质量互变规律的要求：要以 的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。

2.渐进性与飞跃性（连续性与间断性）的关系（1）二者既相互区别：①连续性是指事物只是在 上发生了变化，这一事物还是 ，是事物发展中的 过程（量变的体现）；②间断性是事物在 上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的 ，或连续性的 ，在现实中出现了 质变的体现）2）二者又相互包含：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的 ，都在走向自己的 ，即飞跃性与间断性正是因为有渐进性与连续性的 ，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性 着渐进性与连续性二、 把握适度原则（一）适度的含义1.度：度是一事物保持自身 的稳定性的 的限度关节点是事物 达到的 ，是引起 的 任何度的两端都存在着 或 ，这就是关节点或临界点；度是关节点 内的 2.适度：就是 的程度事物的变化是发生在 的范围之内还是超出 的范围，这是区分 与 的 标志。

在度的范围，事物的 保持不变，超出这个范围，事物的 就会发生变化，质和量的统一就会 二）掌握适度原则：1.适度原则的含义：就是要在“ ”的范围内寻求和把握事物发展的 程度的原则2.遵循适度原则的方法：①把握好 ，防止 ，不犯 错误；②需要“ ”，积极地认识和推动事物发展到 ，反对 主义③当我们不需要事物的某种质的状态时，就要 积极促成事物的 ，使其达到我们所 的存在状态第十课 推动认识发展一、不作简单的肯定或否定（一）简单肯定或否定的危害1.肯定方面和否定方面（1）含义：肯定方面是事物保持 的方面，即肯定这一事物为 的方面否定方面是促使该事物 的方面，即促使它转化为 的方面2）关系：对立统一①对立：肯定方面维持着事物的 的规定性，当肯定方面处于 时，事物就会 其原有的 和自身的 ；当否定方面取得 地位时，事物就会 自己的 ，实现对自身的 。

②统一：肯定中 否定任何事物都包含着 的因素和 的因素，二者的 与 必然使事物的发展进入 阶段，并因 而 ②否定中 肯定否定并不是 否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为 ，而是产生 这种包含肯定的否定是“ ”2.简单肯定或否定的危害：陷入 的、 的思维方式，犯 的错误（二）坚持辩证的否定观1．辩证的否定观具有肯定与否定的双重性在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是 也是 的环节它 着肯定，同时又具有比肯定更为 的内容，更能 事物发展的辩证法2．如何坚持辩证的否定观①要深刻把握肯定与否定之间的 关系②作为事物发展过程中的否定，是对 、 的否定③否定中所包含的肯定对 、 中 的肯定与保留；对 的保留，是经过 ，把它们包含在 之中。

二、体会认识发展的历程（一）感性具体、思维抽象、思维具体1.感性具体：①含义：是一种 的 ，是事物多种多样的 和外部 在头脑中的反映②特点： 、 、 （通过感官感知）③局限：停留在事物的 上，没有揭示事物的 和 ，没有把握 与 相统一的事物 ，对事物的认识 ④地位：思维活动的 2. 思维抽象：①含义：是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的 ，或者从其个性中抽取 的思维活动②特点： 、 、 （思维过程上的抽离性）③局限：是对事物 的、 的认识，还不能把握事物 的本质和规律④地位：思维活动的 3. 思维具体：①含义：是人们在思维中把事物各个方面的 规定按照其 综合起来，形成关于事物 的本质和规律的认识②特点：是事物整体的 表现为具有 的科学概念③地位：思维活动的结果。

二）认识发展的历程1.从感性具体到思维抽象：①原因：感性具体只停留在事物的 上，还没有揭示事物的 和 ，对事物的认识还 认识要向前发展，就需要运用 ②科学的思维抽象的重要环节： 是思维抽象的起始环节； 是思维抽象的关键环节； 是表述思维抽象结果的环节； 是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想③结果：思维抽象是对事物的 、 或 的认识2. 从思维抽象到思维具体：①原因：思维抽象是对事物 的、 的认识，还不能把握事物 的本质和规律要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到 ②从思维抽象发展到思维具体的上升环节：要选择一个合适的 （某一认识领域里 、 的概念，是对研究对象的基本单位的反映）上升的起点，往往是某一认识对象的 焦点，这是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的 。

通过各个上升环节，达到再现事物 。