《荷花》(第二课时)教学设计.docx

《荷花》(第二课时)教学设计 《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的漂亮姿态和自己赏荷花的神奇感受下面是给大家共享的内容，供大家参考，阅读 《荷花》(第二课时)教学设计1 【教学目标】 1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语： 荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱 的部分，培育积累语言的良好习惯 3、观看图画，结合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培育积累语言的良好习惯，培育审美情趣和喜爱 大自然的感情 【教学重难点】 理解白荷花开放的种.种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象 【教学预备】 布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等 【教学思路】 让学生看图的方式来赏识白荷花的美景 【课时支配】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜爱 什么花?今日老师给大家介绍一位小姑娘她很喜爱 的荷花，她在公园里仔细观看荷花。

后来，把小姑娘观看荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》 (板书课题：荷花) 荷花又叫莲花荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬 二、自学课文 1、用自己喜爱 的方式读课文，把课文读正确，读通顺 2、检查学生认读生字词的状况，接受指名读开火车读等方式 3、检查学生读书状况，了解是否已把课文读通顺 三、学习课文第一、二自然段 第一自然段： (启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中) 1、启发： 小好友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么? 2、指点： 课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的特点写出来了 3、学生齐读课文第一自然段 第二自然段： 1、学生默读第二自然段，简洁地说说我看到了什么? 我站在荷花池看： 看到()荷叶; 又看到()荷花; 还看到()花骨朵。

2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的 3、特点，小好友们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花颜色的美 4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗? (冒、露) 5、指点： 冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露原来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了 6、指名读，齐读课文 第二课时 一、指名读一、二自然段 二、学习三、四、五自然段 第三自然段： 1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法? 2、指名读 3、赏识阅读 第四自然段： 1、(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花 表情朗读第四自然段 2、课文中的小好友是怎样看荷花的? 出示预备好的卡片，上面写着： 我()看着满池的荷花 3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图 4、你们仿佛看到了什么? 5、指名朗读。

6、戴上荷花头饰，表情复述课文 7、用仿佛造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通 例如： ⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了 ⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方 8、练习背诵 三、扩展阅读，展开想像 让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢? 四、小练笔 作者把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜爱 的花 《荷花》(第二课时)教学设计2 【教学要求】 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文 2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱 大自然的感情，培育学生爱美的情趣 【教学过程】 一、创设情境感受美 1、我们已经初读了课文，知道作者早晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看 (播放录相) 2、沟通： 说说自己的感受 3、过渡： 大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

点评：创设漂亮情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的漂亮姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的喜欢 二、研读感悟品尝美 1、学习课文2～3自然段： (1)沟通：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好 ①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘： 这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的? 相机理解挨挨挤挤： (播放课件：赏识荷叶) 体会荷叶多、大、绿、圆的美 指导朗读这句话 ②白荷花在这些大圆盘之间冒出来： 这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽) 作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，用劲地长) 你能读出快速地，用劲地感觉吗? 点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示 ③有的才展开两三片花瓣儿有的`花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，赏识荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机 指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来 指名读，齐读 ④反复读第三自然段，说说你读懂了什么? (这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能制造出这活的画) 谁来夸夸这位了不得的画家? (2)多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文 生齐读2～3自然段 点评：专题引读，激发学生自主地发觉美、熟识美、理解美;在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培育悟性 2、学习课文第四自然段： 过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段 (1)现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，专心去听，去感受荷花的世界 播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象 (2)说说自己好像看到了什么，听到了什么? (3)想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么? (4)指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话? 生自由读。

(5)谁情愿来读这段话，老师为他配上音乐 点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了制造能力 三、积累延长升华美 1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样赏识荷花?此时此刻，你最想干什么? (1)想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文 (2)想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词 (3)想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱 的花 (4)想当探讨员的，去查找资料，探讨荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉 2、老师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽人们不仅喜爱 荷花的漂亮，更赏识它出污泥而不染的品质 点评：水到渠成，不露痕迹的表明，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表 《荷花》(第二课时)教学设计3 【教学设计】 《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色 本文的教学重点应放在引导学生理解和赏识满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。

为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的观看力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练电教媒体所创设的美景给学生以多层次的赏识，让学生得以美的享受，美的熏陶从而在轻松愉悦的学习氛围中，培育学生听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的能力 【教学目标】 1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，进展学生观看、想象能力 2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力 3、能正确、流利、有感情地朗读课文 【教学方法说明】 1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣： 为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁初步的赏识，激起学生的求知欲，继而图文对比，关心学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析 2、借助情境，理解词句： 凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用 3、神化意境，陶冶心情，朗读升华： 课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领悟接受一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生赏识，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我()地看着满池荷花让学生自己感受表述并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心本课建议支配两教时 【教学过程】 一、出示课题，。