《花脸》片段教学设计.docx

《花脸》片段教学设计 《花脸》这篇课文围绕“花脸”这个线索，将童年的快乐往事寓于热闹的过年气氛中，又因之设谜、解谜，引出感悟下面是给大家共享的内容，供大家参考，阅读期望大家能够喜爱 ! 《花脸》片段教学设计1 一、 对教材的理解 《花脸》是六年级语文第一学期第二单元“同龄人的故事”中的一篇课文它是作家冯骥才的一篇叙述性散文全文共7个自然段，文字浅显，但内涵深刻作者回忆了儿时的经历，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱 ，对英雄的那种朴实的、自发的崇拜 作为六年级的学生，能体会出作者对花脸的无限喜爱 之情，通过买花脸、戴花脸等生活详情，表现 “我”对英雄的仰慕和崇敬抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情因此，本文是通过详情表现人物心理的写作方法，我们可以通过品读“关公花脸”样子的语句，感受到作者对花脸的喜爱 通过“我”买花脸时“惊喜地发觉了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的详情描写到戴着花脸时的情景，感受人物内心的变化情感 我将教学目标定为： 1、疏通文章脉络，了解文章主要内容 2、通过朗读、圈划，理解人物心理变化过程 3、感受英勇的英雄气概，体会少年喜爱 英雄的热忱 教学重点放在朗读课文、抓住详情描写、体会少年爱花脸、喜爱 英雄的热忱。

难点重在理解英雄的含义，感受中华传统文化中的英雄情结 二、学情分析 六年级的学生对于童年时的心爱之物还是充满喜欢的，但对“花脸”这种民间传统文化又有些生疏因此，作好充分的预习是学习课文的基础，在此基础之上，怎样引领学生更深化文本，体会“我”对花脸的感情变化抓住描写花脸的语句，通过朗读，体会花脸的“特殊”之处，让学生在观看、想象朗读中，不断增强学习喜欢，体会作者在买花脸、戴花脸时的心理变化过程 三、设计思路 基于学生的实际状况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“留意详情、朗读圈划”的教学方法，让学生在老师的点拨下，加深对文本的理解和体验，感受作者喜爱 花脸、仰慕英雄的情感 四、教学过程 (一)引入新课，激发学习喜欢 京剧作为中国的国粹，韵味醇厚，耐人寻味从京剧中引出花脸这一元素，引起学生喜欢 (二)整体感知 1、补充介绍：花脸与作者对民间文化的喜爱  2、疏通文章脉络(爱花脸——买花脸——戴花脸) 3、朗读课文 (三)研读课文 1、作者是如何具体描写关羽的花脸的? 2、在作者眼中，关羽的花脸有什么特殊之处? 3、面对这样一张花脸，从“我”的表现体会“我”当时的心情是如何的? 4、配了青龙偃月刀之后，圈划出能表现“我”心情的语句 5、戴上关羽的花脸时，找出“我”的表现是如何的，感受“我”又是怎样的心情? (四)深化理解主题 1、在学生充分感受到作者对花脸的喜爱 之后，其实作者真正喜爱 花脸的原因是对英雄(关公)的崇拜，从关公的小故事中体会到关公这样一种英勇，忠肝侠胆的气魄。

2、沟通探讨，使学生真正理解英雄的含义 (五)拓展延长 1、了解更多的历史英雄人物身上所具有的品质 2、联系实际生活中，有没有英雄人物?对这一问题展开探讨，使学生对英雄有更广泛的了解 (六)作业 1、抄写生字词，摘抄表现“我”心理变化过程的语句 2、查找资料，了解中国的民间传统文化 《花脸》片段教学设计2 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们喜爱 过年吗，为什么?(过年是孩子们最喜爱 的，过年可以得到压岁钱、可以要自己想要的‥‥‥通过让学生谈自己为什么喜爱 过年，从而为理解文章奠定基础) 2、导入：六十多年前的孩子，过年时可没有我们现在这么幸运，由于当时条件的限制，他们过年时的礼物就少的可怜，能买个花脸戴就觉得是件格外了不得的事情 3、课件出示有关脸谱的学问，学生了解 4、今日我们就来学习冯骥才先生的一篇回忆散文《花脸》板书课题和作者 5、师生简洁沟通对作者的了解 二、初读课文，整体感知 1、检查学生生字词掌握状况 课件出示： 轧 雄俊 凛然 俨然 克制 艳羡 张牙舞爪 咄咄逼人 横刀立马 狼狈而逃 2、默读课文(快速浏览或跳读)，想一想课文围绕花脸，叙述了那几件事情 (1)、学生默读课文，思索。

(2)、指名学生回答，师整理归纳 课件出示： 围围着“花脸”这一线索，作者描述了( 买花脸 )、(演花脸)、(因花脸闯祸)、( 年后受罚)，从而悟到了(祖传的阅历) 板书：买花脸、演花脸、因花脸闯祸、年后受罚 小结：像这种描述性的散文，在抓住主线索后，我们可以围绕主线，拟定小标题，把小标题串联起来，就是整篇文章的主要内容 (通过初读，理清文章脉络，了解其大致内容，既能培育学生初步的概括文章主要内容的能力，又能使学生对文本形成一个整体的印象) 三、细读课文，理解重点 1、作者对花脸到底有着怎样的感情呢?生自学第2自然段，标出一些重要的词语或句子，在旁边简洁地写写自己的理解、感悟 课件出示： 我则不然，最喜爱 的是买个花脸戴 板书：最喜爱  学生探讨：为什么花脸有股“臭胶味”，“我”还喜爱 戴呢? (戴上花脸可以演出戏中那些著名有姓、威严十足的大将，所以“我”喜爱 ) 课件出示搜集到的脸谱，学生赏识，更深的让学生体会作者对花脸的喜爱  2、过渡：这么喜爱 花脸确定是要买来戴一戴了。

所以一年年根，我跟随舅舅到年货集市上买花脸，最终看到我最喜爱 的花脸 (1)、课件出示： 这花脸好大，好特殊! (2)、提问：这花脸特殊在什么地方?(学生回答) 课件出示脸谱及它特殊的词 雄俊的外貌及凛然不行侵害的庄重之气 咄咄逼人 (3)、这句话写出了什么? (这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情) 板书：惊喜 3、当我们看到自己喜爱 的东西后会怎样去做?(学生自由发言?)那么作者呢?找出这句话 课件出示： 我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸!”让学生学一学“我”的动作，有感情地、当心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么? (体会到“我”的担忧) 4、过渡：花脸最终买到了，我得偿所愿，没想到卖花脸的老板真会做生意，他说：“关公可是大人物，不能缺少他的青龙偃月刀呀!于是，我又多了一件过年的礼物，拿就是青龙偃月刀 (1)、找出描写刀的句子，边看图边读句子，了解青龙偃月刀 (2)、假如是你此时你是怎样的心情?(学生发言)而作者呢? (3)课件出示：“这刀!这花脸!没想到一下子得到两件宝贝，我兴奋得只是笑，话都说不出。

思索：本文不是写花脸吗?你觉得有必要这么具体地写这把刀吗? (因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝) ● 这刀!这花脸!没想到一下子得到两件宝贝，我兴奋得只是笑，话都说不出 ● “你好英雄呀!” ● 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪! (1)“这花脸好大，好特殊!”这句话写出了什么? (这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情) 板书：惊喜 (2)“我竟然不敢用手指它，，只是朝它扬下巴，说：“‘我要那个大红脸!’”让学生学一学“我”的动作，有感情地、当心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么 (体会到“我”的担忧) (3)“这刀!这花脸!没想到一下子得到两件宝贝，我兴奋得只是笑，话都说不出读读描写“刀”的句子，思索：本文不是写花脸吗?你觉得有必要这么具体地写这把刀吗? (因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝) 课件出示： ● 这精致无比的刀!这惟妙惟肖的花脸!没想到一下子得到两件宝贝，我兴奋得只是笑，话都说不出。

● 这刀!这花脸!没想到一下子得到两件宝贝，我兴奋得只是笑，话都说不出 比较：你觉得哪个句子更好?为什么?(学生沟通) 板书：快活之极 (抓住文中重点词句，通过比较和朗读，让学生品尝作者遣词造句的精妙，培育学生的语感) (4)“你好英雄呀!”这句话写出了当时作者兴奋、高傲的心情 思索：这句话是舅舅表扬“我”的吗? (其实舅舅是在说关羽的光荣史因为“我”已经完全投入到关羽这个角色中，说关羽就像在说自己一样……) 师小结：看来，“我”已经不是“我”了，“我”已经变成关公了，“我”和关公融为一体了 师生沟通关羽的故事师小结：关羽就是这样一个武艺高强、赤胆忠心、重情重义、集那么多优点于一身的大英雄 师：现在“我”觉得自己就是关羽，“我”要用京剧强调自报家门生：我姓关，名羽，字云长 (5)师引读：到家，人人见人人夸，妈妈好像比我更兴奋连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”生齐读：我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪! 这几句话写出了当时作者戴着关公花脸很兴奋、很兴奋、很得意的心情。

试着读一读，师指导读) 师小结：作者看到这花脸后先是惊喜，买下后快活之极，戴上它更是兴奋不已一、得意忘形这些描写足以看出作者喜爱 花脸 3、课件出示课文第6自然段： 整个大年三十我始终戴着这花脸，谁说都不愿摘睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡觉后轻轻摘下放到我枕边的转天醒来头件事就是马上戴上它，复原我这“关老爷”的面貌 仔细读读这一段，你想用哪个词或那句话来形容“我”对花脸的感情呢?(爱不释手、形影不离……) 4、学习“演花脸” 家里来客人了，“我”又是怎样做的呢?画出有关句子 (围围着“我最喜爱 花脸”这一主线，引导学生抓住文中的感叹句，让学生在充分朗读的基础上，读、品、悟、再读、再品、再悟，从而体会作者是如何围绕文眼表达对花脸的感情及其进展变化的) 四、反复品读，读中悟情 请同学们再一次读这几段，思索作者喜爱 这花脸的原因到底是什么 课件出示： “我”喜爱 关公花脸，因为 ，因为 ，又因为 总结：学到这儿，我们可以看出作者对于花脸的喜爱 已经到了忘我的境地但有时经常是乐极生悲到底发生了什么事情?我们下节课再来学习。

《花脸》片段教学设计3 教材分析 这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章课文描写了作者小时候对花脸的喜爱 ，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账 教学目标 学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。