比例尺教学反思.doc

精品文档比例尺教学反思篇一：比例尺教学反思比例尺是在学习和生活中经常用到的一个知识点首先，我创设了一个情境，引导学生明白按照实际尺寸绘制平 面图是不可能的，初步产生缩小放大的需要，引入了学生对 新知学习的渴望，进而，让学生初步了解比例尺在实际生活 中有缩小和放大两方面的应用，进而，弓I入了学习比例尺的 必要性，导入新课的学习接着，通过学生的自学让学生自己说出了什么是比例 尺，我直接给出了比例尺的相关定义，进而，结合例题引出 数值比例尺以及它的含义的理解然后，弓I出线段比例尺的学习，紧接着，进行了数值比 例尺和线段比例尺的互化教学，进而，引导学生总结出：为 了计算简便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比然后，介绍放大比例尺，同时跟缩小比例尺进行对比， 最后，作了相应的练习，对新知进行了巩固与内化，加深了 学生对比例尺的掌握2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创# / 5精品文档通过今天的教学，我觉得，这节课学生学的还是比较轻 松的：无论从学生学习新知的状态，还是参与程度，都很好 的体现了学生的主体性，尤其是一些概念性东西的总结环 节，学生学的很主动，而且，比例尺的转化和有关计算是本 节课的重点和难点，而理解比例尺的定义是突破这一重点和 难点的基础和前提，所以我在教学中对于重点的把握还是可 以的，只是在这节课中还有一点遗憾，就是感觉到对于教材 的拓展方面还有一些欠缺，所以在这方面还需努力，而且对 于一些后进生来说，知识点多，理解起来比较慢，掌握起来 还有些难度。

所以，学生在计算过程中，教师要不断强调有 关注意事项，不断加深学生的印象，让学生形成良好的计算 习惯篇二：比例尺教学反思“比例尺”是在学生已经掌握了化简比以及比例的知 识的基础上进行教学的这一部分内容对学生来说比较陌 生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观 的理解因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计 意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与学 生的生活实际联系起来 反思 整个教学过程，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动 中获得多方面发展1、 在生活中引入新课现代学习心理学认为，知识并 不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个 学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”在引 入阶段，我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料（五副 大小不一国旗的平面图），让学生观察这些平面图“什么变 了，什么没变？”，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可 以随意改变，但形状不能改变2、 在情境中引出课题老师到房产公司看了房子出示两套房屋的平面图（大小一样） 老师想买大一点的，你能帮我选择一下吗？学生在帮忙选择的过程中发现很难知 道到底是哪个大一点。

在学生有争议的时候，出示两套房屋 的比例尺，告诉学生老师发现每个平面图下面都有个这样的 标志现在你能帮我选吗？说说你的理由？这样设计的目的 是引起学生们对比例尺的注意，及时发现往往针对平面图的 大小不能准确的判断实际图形的大小，平面图形的大小与比 例尺有着密切的联系，进而让学生提出本节课研究哪些有关 比例尺的学习知识，针对学生们提出的问题，进一步有侧重 点的确定这节课的教学重难点3、在动手操作中得出概念通过让学生设计制作校园 平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何 确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等在汇报交 流时，恰当的传授知识这一环节让学生充分总结出比例尺 的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我 将他们的作品一一展示给同学们看，课堂充满了探索的气4、在自学中学到知识在学生理解了比例尺的概念和 作用后，怎样求比例尺和图上距离这一部分知识教简单因 此我比较注重培养学生的自学能力，大胆的放手让学生自己 学习，自己思考，自己与其他学生交流，在交流中学到新的 知识值得思考的是：教学数学知识时要从生活生产实际中挖 掘教学素材，不能生搬硬套教材学生是课堂的主人，只有 让学生主动的参与到知识的探索过程中，才能取得更好的效 果，老师在整个过程中只是组织者和引导者，用饱满的热情 参与到课堂中来，用激情带动感染学生的学习热情。

篇三：比例尺教学反思个人认为比例尺教学是第十二册教材中与实际生活比 较贴近的一部分知识了非常的有趣，且有意义求比例尺 的部分，算是比较简单的我个人是比较喜欢线段比例尺的 直接用一厘米来表示实际距离多少米或是千米，生活中用这 样的表示方法是比较多的直接用比来表示，数字比较大， 实际用时还是需要单位名称的转化不怎么方便今天教学已知比例尺、实际距离求图上距离，或是已知 比例尺、图上距离求实际距离时教材上都要求学生列方程 然后用解比列的方法来做，这样的方法虽然比较好思考但 是，我在放手让学生自己去做的时候，他们很少有人用这样 的方法我分析了一下原因：第一、学生不愿意列方程，因 为列方程要解设，麻烦第二、用算术方法更简单、更好思 考比如已知比例尺、图上距离求实际距离时，孩子们很多 人都根据比例尺，来分析图上距离和实际距离之间的倍数关 系，然后列乘法算式来做，所得结果再进行单位的换算还 有学生利用三者之间的乘除法关系来求，用图上距离除以比 例尺这种方法教材上没有，可是到为后面的正反比列量打 下了基础去年的树教学反思坐井观天教学反思二年级数学 教学反思2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创# / 5。