《小学语文教学提问策略》教师培训提纲课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,提问策略,,,主目录,,1,2,3,4,阅读策略有这些,阅读策略单元编排依据,阅读策略单元编排特点,,提问策略单元解读与试教,延时符,,,阅读策略有这些,有目的的阅读（阅读监控）,复述,提高阅读的速度,提问,预测与推论,理解,阅读策略,概括,预测与推论,有目的地阅读,提问,,预测,视觉化,默读,连结,,……,,统编教材编排的隐性阅读策略,,复 述,2—5,年级,概 括,2—6,年级,理 解,1—6,年级,视觉化,1—6,年级,默 读,1—6,年级,,统编教材编排的有实无名的阅读策略,,《,中国学生发展核心素,养,》,,,科学精神,-,批判质疑：具有,问题意识,；能独立思考、独立判,断学会学习,-,勤于反思：能够根据不同情境和自身实际，选择或调整,学习策略和方法,等实践创新,-,问题解决：善于,发现和提出问题,，有解决问题的兴趣和热,情提炼出几个关键词：,阅读乐趣、阅读速度、问题意识、根据需要（阅读目的）,统编教材编排的阅读策略依据,,,阅读策略单元,——,编排特点,,,,,,精读课文,略读课文,语文园地,,尝试运用策略,,独立进行实践,,独立练习策略,,实现策略迁移,,明晰阅读策略,,认知关键特征,,阅,,读,,策,,略,,单,,元,,,2,1,3,,提高阅读速度的阅读,,学习提高阅读速度的方法,,,提问,,阅读时尝试从不同的角度去思考， 提出自己的问题。

预测,,一边读一边预测，顺着故事情节去猜想 学习预测的一些基本方法,五上,有目的的阅读,,根据不同的目的选择恰当的阅读方法,主动阅读 高效阅读,四上,六上,三上,,,单元,人文主题,语文要素,,,,,,2,提问,阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题写一个人，注意把印象最深的地方写出来四上第二单元,,,“,提问,”,阅读策略,,,,提问策略目的,,,,培,养学生的问题,意识，教会学生从不同角度去思考，提出自己的问题，加深对课文内容的理解，提高理解能力，进而提高阅读能力，调,动学生阅读的主动,性提出问题策略,指,的是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；或对文本提出质疑，进行评论问题,,类型,直接,(,信息性,),问题,:,能够从文章内容,,中直接找到答案,间接,(,推论性,),问题,:,通过对文章内容进行解释、推理和综合,,,能找到答案创造性,(,批判性,),问题,:,通过与自己的知识,(,生活经验或背景知识,),相联系来问答提问,”,阅读策略,,教学建议,-,读懂教材,教材整体,,清晰定位培养学生主动阅读习惯与能力的学年习得重点，关联上下册两个单元的内在训练联系四上：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

四下：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决内 容,要 求,意 图,四年级下册第二单元,阅读时提出不懂的问题，并试着解决,提问策略的延伸和拓展,四,年级,下,册,六单元,,《,小英雄雨来,》,为什么说雨来是,“,小英雄,”,？带着这个问题尝试用较快的速度默读课文为五年级,“,提高阅读的速度,”,铺垫,,……,,,,,,单元整体,读懂阅读策略单元的逻辑推进，准确定位每一课的教学价值，一课一得尝试提问,-,示范提问,-,指导提问,-,独立提问,,,四上阅读策略单元：提问,,单元 导语,《一个豆荚里的 五粒豆》,针对课文的一,部分,和全文提问,《蝙蝠和雷达》,可以针对内容、 写法、启发提问,筛选出对理解课,文最,有帮助的问题,提问、分类、选出,最值,得思考的问题、尝 试解决,交流平台,总结梳理,真实阅读真实问题，充分尊重学生的问题要引导学生借助提出的问题理解课文要多给学生运用提问策略进行阅读的机会尝试提问,示范提问,指导提问,,《,呼风唤雨的世纪,》,独立提问,,《,蝴蝶的家,》,基本要求是对课文内容的理解；,,以学生掌握阅,读提问策,略为主要目标，培养学,生,运用阅读提问策略的意识和基本能力,。

进行单元整体教学，体现目标的层次与递进课文整体,1,、进行单元整体教学，体现目标的层次与递进2,、一课一得，不拔高要求3,、读懂每一课的阅读导语及课后思考练习题，精准定位课时目标《,一个豆荚里的五粒豆,》,（尝试提问）,——,针对内容,,延时符,明确告诉学生阅读的时候要多提问,,,,,帮助学生发现可以从不同角度提问,间接,,提问,直接,,提问,,针,,对,,内,,容,,《,一个豆荚里的五粒豆,》,,第一课时：,,认读生字词，整体感知故事大意，积极思考，,提出自己的问题,第二课时：,,知道可以,针对课文的局部和整体提问,，能借助问题理解课文内容正确书写重点生字词《蝙蝠和雷达》(示范提问),——,关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）,,延时符,,随文旁批一些问题(示范提问),同时要求学生提出自己的问题,激发阅读兴趣延时符,整理问题清单,提问讨论示范,帮助学生学习从不同的角度进行提问针对课文内容提问,——,直接提问,,课后提问方法练习,巩固提问策略阅读一个小片段,从不同的角度提出问题并和同学交流《蝙蝠和雷达》(示范提问),——,关注角度（课文内容、课文写法、生活启示）,,,从课文的写法提问,——,间接提问,从课文中得到启示,联,,系生活经验提问,——,创造性提问,→,→,→,→,→,,《,蝙蝠和雷达,》,,第一课时：,,认读生字词，能阅读课文,提出自己的问题,。

能,初步感受提问的不同角度并进行分类第二课时：,,能借助问题理解课文内容能在拓展短文的阅读中，,尝试从不同 的角度提出自己的问题,能正确书写重点生字词,,《呼风唤雨的世纪》(指导提问),——,分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）,,延时符,,随文旁批一些问题,同时要求学生写下自己的问题(指导提问),激发阅读兴趣延时符,,,,整理问题清单,,,给问题分类,,,,促进学生思考问题的不同,,角度阅读中产生的问题很多,,,有些问题,不影响,对课文内容的,理解,——,无关紧要,,,提问讨论示例,,,要求学生,,从问题清单中筛选出对,,理解有帮助的问题——,根据任务和文本调,,整提问,→,→,→,→,→,《呼风唤雨的世纪》(指导提问),——,分类筛选（无关紧要、帮助理解、引发深思）,有的问题可以,帮助理解,课文的内容——,帮助理解,有的问题可以,引发,深入的思考——,引发深思,,帮助学生对提出问题,,进行分辨和思考,促进,,对课文的理解和启发《,呼风唤雨的世纪,》,,第一课时：,,能认识生字，,自主提问并分类,，,筛选出对理解课文有帮助的问题第二课时：,,能借助问题理解课文内容，感受科技给人类生活带来的巨大变化，能联系生活实际理解课文最后一段话的含义。

能书写重点生字词延时符,《蝴蝶的家》(迁移提问),——,迁移方法,,迁移提问,——,,迁移方法,,《,蝴蝶的家,》,,,1,、认读生字词，读准“雀”2,、能在阅读过程中,提出自己的问 题，并试着分类,3,、能,筛选出最值得思考的问题，并尝试解决提问策略,”,试教心得,,,提问的策略类似以前的“质疑,”，,看似简单，实则很难,学生呈现的问题主要在以下方面,：,,1.,不会发问或随意发问——,问什么,,2.,问题,只,指向文本内容,——,从哪些角度问,,3.,发问方式单一——,怎,么问,,4.,不知如何确定有价值的问题——,怎,么,筛选,,,延时符,提问策略,12,字（“,N,方法,、,3,形式、,4,步骤”）,,提问,“,N,方法”,针对题目问，针对内容问，针对标点问，针对人物问，针对关键词句，针对文章条理问,……,提问,“三形式”,“是什么、为什么、怎么样”进行提问,,提问,“四步骤”,“提出问题,——,梳理问题,——,筛选问题,,,——,解决问题”,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,谢谢大家,延时符,,。