部编版五年级上册第六单元19《父爱之舟》教学设想.docx

部编版五年级上册第六单元19《父爱之舟》教学设想《父爱之舟》教学设想 一、从“庙会之乐"场景，感受父爱的贴心 1．恍惚中，“我”又梦到了两年一度的庙 会作者是怎样描写庙会的呢？（指名读）这 是场面描写，生动地写出了庙会的热闹，我们 今后也可以学着这样写 2．庙会逛下来很开心，肚子饿了，可 “我"为什么不敢让父亲买东西吃？（父亲挣 钱不容易，不敢让父亲花钱父亲从家里带 了粽子，找了个偏僻地方吃为什么要找偏僻 的地方？（逛庙会，却吃家里带的东西，很没 面子，怕人家嘲笑父亲觉得太委屈儿子 了，还是领儿子到小摊吃了碗热豆腐脑，满足 了儿子的愿望我”让父亲也吃，父亲就是 不吃父亲为什么不肯吃呢？（兜里钱少，不 能再花钱了看着儿子吃得津津有味，坐在 一旁的父亲心里会怎样？（很高兴，虽然花了 钱，但满足了儿子的热望，值 3．庙会上卖玩具的摊真不少，我们一起来 读一读，看看作者是怎样表达出来的生齐 读）父亲没有钱买玩具，又很理解儿子的恋恋 不舍，所以回家后自己动手糊了一个万花筒， 成为“我"童年唯一的，也是最珍贵的玩具 为什么是最珍贵的呢？（一是唯一的玩具，二 是父亲亲手做的，三是万花筒启迪了“我”的 智慧。

4．从父亲给儿子买豆腐脑，做万花筒，你 体会到父爱了吗？这是怎样的一种爱？（懂儿 童心理，贴心 二、从“雪天背儿"场景，感受父爱的坚毅 1．父亲要求儿子好好念书，将来当个教 员在旧中国，百姓生活是贫苦的，当教员还 能旱涝保收，所以当教员是当时许多普通人的 理想为了实现这个理想，父亲豁出去了读 初小时，为了儿子不缺课，父亲无论雨天还是 雪天都背儿子上学作者是怎样描写的呢？我 们一起来读读第5自然段 2．这一段描写是一个特写先是“我” 背着书包伏在父亲背上，双手撑起大黄油布雨 伞镜头往下移，来看父亲我们来把写父亲 动作的动词找出来，加上着重号这里的钉 鞋，同学们可能不太懂，是鞋子上钉上钉子， 在雪地里走就不容易摔倒了母亲的围巾能在 父亲腰上围两三圈，可见父亲人很瘦一个瘦削的父亲，却能背着儿子在大风大雨大雪中稳 稳行走，你不想对这位父亲说些什么吗？ 3．在父亲背上的“我"的眼里，父亲就像 一座大山一样稳健、刚毅，这是一种让人敬佩 的父爱，它展示着父亲的坚毅 三、从“缴费铺床”场景，感受父爱的滋味 1．在父亲的呵护下，“我"渐渐长大， 从初小读到了高小。

同学们对初小、高小比较 陌生，教师介绍一下旧中国的学制情况：由于 经济、教育落后，学校不普及，于是把小学分 为初小和高小初小即初级小学，也就是小学 低、中年级；高小即高级小学，也就是小学高 年级课文中“我”要到外地读高小了，吃住 都在学校，当寄宿生，费用就多了，家里的负 担也重起来了 2．我们来看看父亲是怎样面对的呢？粜稻 就是卖米卖米、卖猪，为“我"凑钱，不让 “我”辍学，父亲想尽了办法，家里愿意把钱 都花在“我"身上 3．当父亲为“我”缴完费，铺好床，他 回家时，“我"偷偷地哭了为什么要偷偷地 哭呢？课文中一句话，写出了“我”当时的心 理感受这次哭与平时在家里撒娇的哭、发脾 气的哭、打架的哭都不一样，这是心酸的哭， 而且是第一次，作者说品尝到了人生道路中 的“新滋味"这个“新滋味”是什么？（学 生交流各自的理解最后教师总结：是呀， 作者第一次真正意义上体会了父亲的艰难与不 易，作者很感动 四、从“深夜送考"场景，感受父爱的深意 1．全家人把希望都寄托在孩子身上， “我”也不负众望，从未落过榜，还准备报考无锡师范师范毕业“我"就可以当教员了， 父亲的愿望也可以实现了。

2．我们一起来看看深夜送考的场景依旧 是小渔船，父亲与姑爹轮流摇船因为天气炎 热，所以选择夜里开船但是这样，父亲和姑 爹就不能睡了他们让“我”在船舱里睡觉休 息为什么“我"却睡不着？（意识到了考不 取的严重性）文章在这里有段景色描写，哪位 同学来读一读？（生读）满天星斗，孤舟夜行 的确有诗情画意，作者为什么无心欣赏？（意 识到若考不取，不仅是对“我”的打击，对父 亲的打击更重，全家人的希望落空，这些年来 所有努力付之东流，所以“我"哪睡得着，哪 有心思欣赏美景是呀，父亲的希望也是父 爱的一种表现，是对孩子的寄望，这是父爱的 深意 3．船到无锡了，父亲为什么不敢把船停在 学校附近？（怕别的考生和家长见了嘲笑 看来父亲还是要点面子的，不想孩子今后在学 校因家境贫困而抬不起头其实，这也是一种 对孩子的呵护，也是一种父爱 五、从“缝补背影”场景，感受父爱的厚实 1．苍天不负苦心人，“我"终于考取了， 离父亲的愿望更近了一步 2．我们一起来读读父亲深夜低头缝补的场 景这段写得很感人，值得我们反复研读，悉 心体味父亲不摇橹的时候，就抓紧给“我” 缝补棉被，这本是母亲的事，但母亲长期卧 床，家里所有的负担都要父亲一人挑起，你觉 得这位父亲怎么样？（一人撑起整个家，非常 不易。

3．深夜缝补也是个特写，只留给人们一个 背影，但这个背影令我终生难忘教师指导朗读“背影"一句，读出感情来 4．《慈母深情》一课里，作者看到母亲工 作艰难，但毫不犹豫拿出钱来给儿子买书时， 鼻子一酸这里“我”看到父亲深夜如慈母般 缝补时，会不会也鼻子一酸呢？现在，你就是 作者，鼻子一酸，把作者想说的话说出来 （让学生尽情表达心中所感） 5．父亲深夜缝补的确让人感动，此时你是 否想起学过的，也是描写深夜缝补场景的古诗 呢？（孟郊的《游子吟》） 6．不仅是父亲的背影让“我"难忘，姑爹 的小渔船同样让“我”难忘小渔船盖的是破旧的蓬，远比不上乌篷船的景致，为什么却让 作者感到那么亲切，那么难忘？（小渔船伴随 着作者长大，是作者成长的见证 7．“我什么时候能够用手中的笔，把那只 载着父爱的小船画出来就好了！"（生读）教 师提问：“你觉得作者能够画出这只小船吗？ 为什么？”再把学生分为两方辩论，一方观 点：能够画出，因为作者是作家也是画家，课 文的插图就是作者画的，其中一幅就有渔船； 另一方观点，这是载着父爱的小船，父爱是永 远难以用画笔全部画出来的教师最后总结， 肯定双方观点都有道理。