小学心理健康《爱惜小生命》教学设计.pdf

小学心理健康爱惜小生命教学设计设计背景小学生的思维水平处于从以具体形象思维主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过度的阶段， 他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接经验与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象型，所以他们的思维水平在很大程度上仍然需要以直观事物为基础因此，他们在需要获得某些概念的时候， 我们可以适当地提供一些直观形象的物体来帮助建立所需要的某些概念因而想要让他们建立完整的生命概念，我们需要借助直观的物体进行对比，让他们自己主动思考，从而帮助其完善对生命的概念教学中可以通过观察大自然的植物，让学生初步认识到大自然中一草一木也有自己的生命，认识到它们的生命和我们人类一样珍贵教学目标1.通过观察大自然的植物， 学生初步认识到大自然中一草一木也有自己的生命，认识到它们的生命和我们人类一样珍贵2.通过对比学生对待大自然的不同态度，引导学生爱惜小生命3.通过角色扮演， 学生认识到生命的珍贵， 培养学生爱惜生命的生活态度教学重难点使学生认识到生命的宝贵，懂得爱惜生命，爱惜大自然教学准备收集有关爱惜生命的小故事、 准备一个长势良好的盆栽和一盆枯萎了的盆栽教学过程1、天真屋（1）观察图片，联系生活实际， 想一想：你有过这样的行为吗？（2）观察植物。

展示两盆植物，这些植物是怎么样的？有什么差异？引导学生思考： 生命力旺盛的盆栽是怎么样的？枯萎的盆栽是怎么样的？（3）总结归纳在学生思考、交流的基础上，教师总结：我们每个人都有自己的生命，大自然中的一草一木也有它自己的生命设计意图： 从学生身边的植物出发，发现生命，感受到植物也是有生命的2、聊天室（1）小组讨论上面六幅图中的孩子都在做什么？（2）分享交流教师引导学生思考讨论：他们当中谁是大自然喜欢的孩子，为什么？（3）回忆分享：你做过哪些大自然喜欢的事情，哪些大自然不喜欢的事？（4）总结归纳在学生思考交流的基础上，教师总结：我们可以想象一下，加入我们是草坪中的一棵小草，如果有人踩到我们了，我们会不会感觉到疼所以，在懂得爱惜自己生命的同时，我们也要爱惜大自然中的每一个生命，因为，即使是一株小草，它也有生命，我们同样要爱惜其生命的珍贵设计意图：通过观察图片当中不同学生对待大自然生命的不同行为表现， 思考哪些行为是可取的，哪些行为是不可取的，进而激发学生对生命爱惜保护的愿望， 意识到大自然中的每一个生命都同样珍贵，我们要学会爱护，珍惜 ）3、游戏角（1）情景再现，表演小故事2）请当事人小树谈一谈当自己被破坏时是一种什么样的心境，当有人爱护自己时是一种什么样的心境。

3）总结归纳在学生思考交流的基础上，教师总结：就像这棵小树一样，当生命被破坏被伤害的时候，它是伤心的，难过的然而当生命被尊重、被爱护时，它是开心的、幸福的所以，我们每个人不仅要爱护珍惜自己的生命，同时也要爱护大自然的生命， 当身边的人，当一些小动物小植物需要帮助的时候，我们要慷慨地给予我们所能提供的帮助，毕竟帮助他们，我们自己也是快乐的设计意图： 通过角色的扮演，学生能更加深刻地体会到，当生命遭到破坏时是一种什么样的情境， 当生命被爱惜被保护是一种什么样的情境，从而学生能够换位思考， 进而能够建立爱惜自己生命的同时也能够爱惜大自然生命的意识， 同时也有助于刺激学生爱惜保护自然的行为表现4、加油站（1）游戏规则呈现2）学生分组进行此项游戏3）评出若干个最先到达终点的同学，进行花环的奖励4）总结归纳在学生思考交流的基础上，教师总结：在我们爱惜小生命的同时，自己也是快乐的5、亲子分享（1）引导学生把本课的学习重点及感悟收货写下来，交流小结2）跟爸妈 一起去生态园认领一种植物， 写下这个小生命的成长日记吧！（3）总结：无论是我们每个人还是大自然中的生命，只要存在于这个世界上它就是宝贵的，无可替代的，独特的。

而我们与每个生命的相遇本身就是一种缘分，珍惜这种缘分，爱惜他（它）们，帮助他（它）们，也是爱惜自己的一种表现设计意图： 对本课的学习进行总结增加亲子互动，促使学生与父母分享自己的所学所思，进而帮助学生强化对生命的概念。