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小学语文穷人教学设计5篇小学语文穷人教学设计第1篇 教学目标： 1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词 2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容 3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子开展品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活 教学过程： (一)导入新课，揭露课题 1.板书课题，学生解题穷人就是生活穷苦的人) 2.介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说课件出示图片，介绍作者) (二)初读课文，整体感知 1.学生自由诵读课文 自读提示：(1)读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到 (2)边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情? A、检查字词过关情况：(课件出示生字词) ★词语过关：“读记写” 舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起裹住 蜷缩魁梧黧黑撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋 寒风呼啸汹涌澎湃心惊肉跳自言自语自作自受 ★根据词意，选词填空： (1)形容安康强壮的身体。

魁梧） (2)形容恐惧不安心惊肉跳） (3)形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动汹涌澎湃） (4)自己做错了事自己承受自作自受） (5)形容脸色黑中带黄黧黑） B、本文写了几个穷人?写了穷人的什么事? (板书：桑娜五个孩子渔夫西蒙两个孩子) 师：这些人物中主要人物是谁? 生答，师板书：桑娜渔夫 C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事指名二三个学生答) 师小结：你们看，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容 2、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的? 一(1、2)：讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来 二(3---1)：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子 三(12----27)：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养 师板书写作顺序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜 (三)品读课文，学文悟“穷” 过渡：同学们，今天我们学习的课文是——《穷人》(生接)。

可老师发现一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢?你又是从哪里感受到他们的“穷”呢?请细读全文，用横线画出相关的句子课件出示问题) 1、学生自读课文，画出句子 2、指名汇报，师生共同归纳(课件出示归纳要点)，完成填空练习： 课件出示： ★桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能(勉强填饱肚子)孩子们没有(鞋穿)，不管(冬夏)都(光着脚)跑来跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)鱼 (师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉强填饱肚子) ★孩子虽然不算多———只有(两个)，可是(全靠)她一个人张罗，如今又加上病唉，寡妇的日子真(难过)啊! ★屋子里没有(生炉子)，又(潮湿)又(阴冷) ★一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从(稻草铺上)垂下来 ★母亲在临死的时候，拿(自己的衣服)盖在他们身上，还用(旧头巾)包住他们的小脚 3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫穷 4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。

这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在那么课文只写了他们的“穷”吗?还写了什么呢?我们下节课继续学习 板书设计：9穷人 列夫·托尔斯泰(俄国文学泰斗) 等待丈夫 桑娜抱回孩子渔夫 催促桑娜 生活：艰难困苦 小学语文穷人教学设计第2篇 教学目标： 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词抄写描写环境的句子 2.有感情的朗读课文理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨 3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法 4.练习续写课文 教学重点： 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨 2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法 教学难点： 练习续写课文 教学准备： 课前搜集资料、课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料 列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作 4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章就是我们今天要学的《穷人》，板书课题 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，读准字音，读通全文 用生字生词卡片检查生字读音提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音 2.再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事 3.抽生检查读书情况，并正音 4.理清课文的表达顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 三、自读课文，理解文意穷人（物质上的贫穷） 1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。

课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病寡妇的日子___________！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来 母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚 2.指导有感情的朗读 四、抄写生字词 小学语文穷人教学设计第3篇 [教学目标] 1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法 2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质 [流程设计] 第一板块溯“穷”，整体感知 1.出示法国作家维克多·雨果和*作家列夫·托尔斯泰头像 2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络) 第二板块扣“穷”，研究表达 1.读完全文，找不到一个“穷”字那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”? (细读圈画——标序整理——小组分享) 2.交流点拨，研究表达 预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的： A恶劣的天气环境; B家中的陈设和衣食起居; C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情; D渔夫的忧虑; E西蒙死后孩子们入睡的细节 …… 1 3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰” 4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下这就是大师的文字，这就是艺术的力量! 第三板块品“穷”以写促悟 1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有 2.分享与点拨 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质： A恶劣天气环境与室内温暖舒适的比照; B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑; C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照; …… 3.创生语境，迁移写作。

(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流) 4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向* 5.播放音乐，读一读关于“善良”的名人名言 拓展练习 小学语文穷人教学设计第4篇 [教学目标] 一、认知和能力目标 1.认读、掌握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去) 2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等 3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法 二、方法和过程目标 1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟 2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法 三、情感态度价值观目标 1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活 2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质 [课前准备] ⒈教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐 ⒉学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。

[课时安排] 2课时 [教学流程与设计意图] 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的。